张健

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作者

  • 118篇张健
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期刊

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年份

  • 25篇2013
  • 24篇2012
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  • 4篇2003
  • 3篇2002
授鱼、授渔与捕鱼
1
《职教通讯》 2013年第18期I0001-I0001,共1页张健
古人云:授之以鱼,不如授之以渔。这句为教育界耳热能详的教育古训,延传至今,嗣响不绝,源自其所内蕴的深刻意涵和价值选择。授鱼,意味着教会学生知识,授渔,意指教给学生方法。授之以鱼,仅供一饭之需,授之以渔,则可受益终身。在“...
关键词:捕鱼 价值选择 教育界 学生 获取全文在线阅读
职业教育的体制与机制
2
《职教通讯》 2013年第27期I0001-I0001,共1页张健
体制和机制字面相似、抽象类同、且经常并列使用,是一个颇为纠结的概念。人们虽然经常提及这纽概念,但实际真正懂得和明了其意涵和区别的人并不多,因而有必要予以辨析和澄明。
关键词:职业教育 机制 体制 抽象类 获取全文在线阅读
高职教育“三致”课程目标的比较与整合
3
《河南科技学院学报:社会科学版》 2013年第10期14-17,共4页张健
“三致”课程目标,即致知、致能、致思。无知不能博见,无能不能立世,无恩不能怀远。这三个课程目标域为所有不同类型的教育所共有,但它们不同的组合排列又构成不同性质教育的课程目标和人才培养差异的分野。文章借助这一特定视角,从性...
关键词:高职教育 三致 课程目标 获取全文在线阅读
把需要工作的人培养成工作需要的人
4
《职教论坛》 北大2011版核心期刊 2013年第17期1-1,共1页张健
需要工作的人是有待培养的人,工作需要的人是培养成功的人,转化的机制是教育培养的过程。这是一个有对象、有目标、有手段的人才培养目标定位,其丰富而精辟的内涵,有必要加以澄明和揭示。广义地说,每一个学生都是需要工作的人。但需要...
关键词:教育培养 培养目标定位 裴斯泰洛齐 全面和谐 能力 学生 获取全文在线阅读
能力本位:怎样落到实处
5
《职教通讯》 2013年第3期I0001-I0001,共1页张健
职业教育是“能力本位”教育,这一观念已织入我们思想的经纬,成为普遍共识。但究竞怎样落实“能力本位”,又在多大程度上实现了“能力本位”,却实在不敢恭维。究其原因,一是观念上的深入人心并不代表践行上的富有成效。大多还只是停留...
关键词:能力本位 职业教育 人才培养 教育事业 获取全文在线阅读
职教科研思维方法的创新
6
《滁州职业技术学院学报》 2013年第2期5-7,共3页张健
滁州职业技术学院2011年院级重点项目“职教科研水平与能力提高的路径研究”阶段性成果之一,项目批准号:yjz-2011-01.
职教科研最讲究的是思维创新,只有思维创新,才能抵达科研的本质。思维创新的路径在于职教科研思维创新之根在创意,创意是科研思维整体性创新;重视写作过程中的发杈思维;掌握科研思维创新的具体方法。
关键词:职教科研 思维方法 创新 获取全文在线阅读
知识:引领我们抵达远方
7
《职教通讯》 2013年第12期I0001-I0001,共1页张健
古往今来,对知识价值的追寻,一直是人们萦怀心头、意欲澄明的哲学命题。从柏拉图的知识是理性认识的“作品”,知识就是真理,到培根的“知识就是力量”的醒世名言,再到斯宾塞“什么样的知识对人准备实际生活最有价值”的追问,还有晚近...
关键词:知识 行动纲领 价值 柏拉图 斯宾塞 哲学 培根 获取全文在线阅读
课程改革的二律背反
8
《职教通讯》 2013年第9期I0001-I0001,共1页张健
二律背(悖)反是18世纪康德提出的哲学概念,指双方各依据普遍承认的原则建立起来的、公认为正确的两个命题间的矛盾冲突。抑或亦可看成相互联系的两种力量彼此冲突排斥的现象。在职业教育课程改革领域就存在着这种二律背反现象。
关键词:二律背反 课程改革 职业教育 获取全文在线阅读
高职教育课程观的多元解析
9
《职教通讯》 2013年第7期1-4,共4页张健
安徽省2012年度高等学校省级教学研究一般项目“高等职业教育课程的整合与创新”(项目编号:2012jyxm690)
对高职教育课程观的内涵进行了梳理和界定,然后从多元角度分别论述了高职教育的课程观,即适应社会的课程价值观",技能为本"的课程设计观,实践主导的课程实施观和就业为本的课程目标观。
关键词:高职教育 课程 课程观 获取全文在线阅读
整合:职业教育应然的思维方式
10
《职教论坛》 北大2011版核心期刊 2013年第1期4-8,共5页张健
思维方式是人们思考问题时,所选择的一种思想的加工方式和内隐的思维程式。整合思维方式是以思维目标为引领,以整合为运作的内在机制,进行的思维整合和加工过程。作为职业教育应然的思维方式,它是由职业教育整合的本质和实践的特性决定...
关键词:整合 职业教育 思维方式 二元论思维方式 获取全文在线阅读
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