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检索条件:
"关键词=陈述性"
372 条 记 录,以下是 1-10
对抗秘密取证:对质权属及范围重述获取全文在线阅读
1
出  处:《现代法学》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第1期45-58,共14页
作  者:郭烁
基金项目:2019年度国家社会科学基金重点项目“大数据侦查的程序控制与证据适用研究”(19AZD024)。
摘  要:就对质权的理论定位而言,学界一直莫衷一是:有功利主义视角下的工具论,亦有自由主义视角下的权利论,还有混合了两种主义的有限权利论。对于对质权应该坚持较为宽泛意义上的权利论,其首先应作为一项权利而存在,其次才是追求其他价值,...
关 键 词:对质权 防止滥权 证词陈述 第六修正案 
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从理论到实践有多远?--专业学位研究生案例教学的知识转化机制探讨获取全文在线阅读
2
出  处:《现代大学教育》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第1期103-109,共7页
作  者:张学敏 侯佛钢
基金项目:重庆市高校人文社科重点研究基地项目“民族教育现代化研究”,项目编号:18SKB048;全国民族教育科研重大项目“加快民族地区教育现代化的对策及战略研究”,项目编号:ZXZD18009。
摘  要:作为培养高层次应用型专门人才的一种学位制度,专业学位教育以培养学生的实践能力为核心,强调实践与应用,但在实际培养过程中,专业学位研究生实践能力培养没有受到应有的重视。传统的知识观强调个体对知识的客观反映,新的知识观强...
关 键 词:专业学位研究生 高层次应用型专门人才 案例教学 陈述知识 程序知识 实践能力 
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5W关键词法在植物保护与检疫技术专业教学中的应用获取全文在线阅读
3
出  处:《辽宁农业职业技术学院学报》 2020年第1期35-38,共4页
作  者:王宁 于红茹
摘  要:在专业课教学中,存在大量图式类陈述知识,传统教学方法中以教师语言描述的方法进行理论授课,学生被动学习。由于教学模式单一,对学生吸引力逐渐下降,教学效率降低。运用5W关键词教学方法,重建专业知识点的组织顺序,同时在混合课...
关 键 词: 图式类陈述知识 重建知识点顺序 
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义务、命令与惩罚的可能——论哈特对边沁与 奥斯丁义务观的批判获取全文在线阅读
4
出  处:《现代哲学》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第6期113-117,共5页
作  者:毛兴贵
基金项目:国家社会科学基金一般项目“霍布斯政治哲学著作翻译与研究”(18BZX090)。
摘  要:边沁与奥斯丁的义务观把义务、命令与制裁相联系。这种观点虽然有一定吸引力,但在哈特看来,它所看到的被迫、被迫感与义务之间的联系只是偶然的;惩罚对于义务的产生来说既非必要条件,也非充分条件;义务判断本质上是一个规范陈述而非...
关 键 词:义务 被迫 惩罚的可能 规范陈述 
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百年语文教材中的语言知识状况与问题诊断获取全文在线阅读
5
出  处:《教学与管理》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第18期88-91,共4页
作  者:温立三
基金项目:中央高校基本科研业务费专项资金资助成果;2015年度北京师范大学自主科研基金项目(文科)“语文教材编制基本问题研究”(SKZZY2015069)研究成果之一.
摘  要:语言知识是语文知识的主体。中小学语文教材必须重视语言知识的选编。长期以来,语文教材中的语言知识存在三方面缺憾:过多搬用语言学学科知识;陈述知识大量堆积;语法知识处理不当。今后的语文教材亟需三类语言知识:为生活日用的语言...
关 键 词:语文教材 语文知识 语言知识 陈述知识 程序知识 
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语言类型影响维吾尔语-汉语双语者动宾语序提取获取全文在线阅读
6
出  处:《贵阳学院学报:社会科学版》 2019年第1期48-53,70共7页
作  者:陈栩茜 努尔比亚·卡德尔 李倩 张积家
基金项目:2014年度国家自然科学基金(青年项目):“汉语双字词听觉加工中字、词信息激活的动力模型研究”(项目编号:31400964)阶段成果;国家民委民族问题研究重点项目:“少数民族学生双语学习认知规律研究”(项目编号:2017-GMA-004)阶段成果;教育部人文社会科学重点研究基地项目(项目编号:16JJD880025)阶段成果。
摘  要:双语者在使用语言时需要激活目标语言,抑制非目标语言。目标语言与非目标语言之间在词汇、句法等层面都存在着差异。句法表征的激活是否具有语言依赖效应?采用搭配合理判断任务,考察熟练维吾尔语-汉语双语者在加工动宾短语时对语序结...
关 键 词:维吾尔语-汉语双语者 动宾语序 陈述/程序模型 语言依赖 
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参考文献中欧美著者的中译名只著录其姓吗?获取全文在线阅读
7
出  处:《无锡职业技术学院学报》 2019年第1期34-34,共1页
摘  要:答是的,一般情况下欧美著者的中译名只要求著录其姓。GB/T7714—2005《文后参考文献著录规则》给出的条款为“欧美著者的中译名可以只著录其姓”,这是一个陈述条款,意为既可以只著录其姓,也可以同时著录其名;而GB/T...
关 键 词:《文后参考文献著录规则》 译名 著者 欧美 “可以” 陈述 信息 
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浅谈场面描写知识的开发获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期85-85,共1页
作  者:沈华平
摘  要:场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。从研读教材,开发陈述知识;分析学情,聚焦核心知识;学为中心,开发程序知识;充分实践,丰富知识建构经验等方面,探析场面描写知识的开发策略。
关 键 词:场面描写 陈述知识 习作知识 程序知识 建构经验 
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低段统编教材中语文元素的发掘获取全文在线阅读
9
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期40-40,共1页
作  者:谷夏燕
摘  要:语文统编教材蕴含许多有价值的语文元素。教师要发掘教材中隐含的语文元素,抓住它的层次陈述和主体的特点,巧妙利用它提供的学习支架,引导学生深入学习,以全面提升学生的语文核心素养。
关 键 词:统编教材 语文元素 层次 陈述 
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潜心分析学生能力基础 精准把控数学课堂教学获取全文在线阅读
10
出  处:《名师在线》 2018年第32期6-7,共2页
作  者:陈杰 姜海宏
摘  要:本文立足于有意义的接受学习理论,考虑学生的学习接受能力,结合教学实例,从学生的领会、知识的巩固、知识的应用三个角度阐述了在知识形成过程中容易出现的问题并提出了解决的方法。
关 键 词:知识联结 信息加工 陈述知识 程序知识 
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