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"关键词=错误"
12,419 条 记 录,以下是 1-10
小数乘法典型计算错误及教学措施分析获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期88-89,共2页
作  者:宋晓东
摘  要:要提高教学效率与学生的计算水平,帮助学生在计算过程中纠正、避免某些常见的错误,则要求小数乘法教学要做到方法得当方能帮助学生减少错误。以“小数乘法”这一课知识点为例,通过简单探讨了其中的典型错误,并结合教学措施进行分析与纠...
关 键 词:小数乘法 简算 错误 分析 
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浅谈初中英语书面表达常见错误与应对方法获取全文在线阅读
2
出  处:《名师在线》 2020年第30期32-33,共2页
作  者:沈韩芳
摘  要:书面表达是初中学生英语知识综合应用能力及语言表达能力提升的重要手段。本文详细阐述了学生在写作中的常见错误,并提出了合理的应对方法,以供参考。
关 键 词:书面表达 常见错误 应对方法 
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紧扣错误寻根源 自主纠错探本质获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2020年第18期8-9,共2页
作  者:严敏
摘  要:数学学习中,学生出现错误在所难免。教师在教学中要引导学生寻找错误的根源,通过小组合作、自主纠错等途径,使学生真正理解与掌握所学的数学知识,培养学生的数学思维,提升学生解决问题的能力。
关 键 词:错误 根源 纠错 本质 
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学生数学学习中常见错误及错因分析获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考》 2020年第18期10-11,共2页
作  者:钟宁
摘  要:数学学习中,学生有时会逻辑混乱或陷入思维误区,这时出现的错误常常被归咎为粗心大意。因此,教师要正确分析学生出现错误的原因,并针对错因提出解决的策略,使学生在错误中汲取教训,真正理解和掌握所学知识。
关 键 词:学生 数学学习 错误 错因 分析 
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错误,让思考更富有灵性获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第26期90-91,共2页
作  者:陈美华
摘  要:在小学数学学习中,学生往往会出现一些出乎教师预料的错误,但这些错误却能反映学生真实的学情。若教师能对学生的这些错误资源进行有效利用,将有助于拓展学生的思维,促进他们对数学知识的自主思考、自我反思,也更能激发学生对数学学习...
关 键 词:数学课堂 错误资源 思考 
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让学生成为错误的生成者和解决者获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考》 2020年第29期53-55,共3页
作  者:朱家浩
摘  要:学生的错误是一种重要的生成性资源,教学时教师应力求发挥学生错误的价值,但在对错误的利用过程中存在“意识薄弱、教师主体、形式单一”等问题。基于此问题,结合教学实践试对“错误的切入点、错误的生长点、错误的延伸点”三个学习策略...
关 键 词:学生 错误 生成者 解决者 
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斯坎伦的价值“推诿责任说明”理论获取全文在线阅读
7
出  处:《河南理工大学学报:社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第4期28-33,共6页
作  者:周晶
基金项目:吉林省社会科学基金博士与青年扶持项目(2019CB)。
摘  要:斯坎伦通过价值“推诿责任说明”理论为价值与行为理由的关系问题提供了解答。该理论认为“事物是有价值的”意味着该物是有某些特性,这些特性按照与之相关方式为行为提供理由。斯坎伦的价值“推诿责任说明”理论,促使伦理学基本概念由“...
关 键 词:斯坎伦 推诿责任说明 多元性论证 错误理由 
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理解刻度本质 动态认识时间获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考》 2020年第20期28-29,共2页
作  者:陈炜萍
摘  要:在认识时间的教学中,学生会经常出现这样或那样的错误,如果把学生的错误简单归结于不认真,那么不仅没有办法纠正学生的错误,而且对后续的教学也起不到任何改进作用。只有对学生的错误进行深入的分析,改进教学方法,才能从源头上纠正学...
关 键 词:刻度 动态 认识时间 错误 源头 
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涉税的重大误解——兼论“包税条款”之效力获取全文在线阅读
9
出  处:《东方法学》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第6期170-183,共14页
作  者:班天可
基金项目:上海市法学会理论法学研究课题“电子商务中的意思表示瑕疵问题”的阶段性研究成果,并获得复旦大学青年融合创新团队项目的资助。
摘  要:关于涉税的重大误解,难以在现有的意思表示错误的一般理论下解决,需要引入新的考量因素。每个税种的目标价值、计税方式对当事人之间的错误风险的分配有不同的影响。所得税、土地增值税等对税负转嫁态度消极的直接税会对当事人通过主张重...
关 键 词:意思表示错误 重大误解 直接税 间接税 包税条款 土地增值税 
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拨开“意外” 遇见“惊喜”获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2020年第11期57-58,共2页
作  者:汤孝
摘  要:新时期核心素养视域下的数学课堂,因为有资源的动态生成,课堂"美景连连""精彩不断"。教师灵活驾驭"生成"的艺术,带领学生由三个"通道"共同欣赏"美丽的图景"。一是有效引领,让"意外的种子"获得"惊喜成长"的生态环境;二是...
关 键 词:意外 错误资源 惊喜 生成性资源 
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