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"关键词=课程知识"
280 条 记 录,以下是 1-10
体育“课程思政”专题研究征稿启示获取全文在线阅读
1
出  处:《天津体育学院学报》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第3期190-190,共1页
作  者:《天津体育学院学报》编辑部
摘  要:高校立身之本在于立德树人。"课程思政"改革创新是国家发展战略的要求,也是教育的根本,内涵丰富且立意深远。新时代体育高等院校如何将课程知识与思政元素结合?如何实现体育知识传授与价值引领同频共振?这是全国体育高等院校正在探索...
关 键 词:体育高等院校 课程知识 征稿启示 中国特色社会主义思想 高校思政工作 专题 立德树人 教育工作 
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我国课程知识研究70年的历程审思获取全文在线阅读
2
出  处:《课程.教材.教法》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第6期21-30,共10页
作  者:孙宽宁
基金项目:国家社科基金项目“新型城镇化进程中传统民俗文化的教育传承研究”(14BSH062).
摘  要:课程知识是关涉学校教育功能实现和育人目标达成的重要因素,是广大学者持续研究的重要课题。70年来,我国学者对课程知识的研究经历了借鉴模仿和经验总结、术语多元与话语分立、研究视域的拓展与深化三个阶段,并呈现出受国家相关政策的...
关 键 词:课程知识 教科书 教学内容 知识价值 
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教师的课程能力主要由课程知识课程技能组成获取全文在线阅读
3
出  处:《江苏教育》 2019年第46期33-33,共1页
摘  要:课程知识课程技能是构成课程能力的核心要素,它们共同决定课程能力的结构及其发展水平。目前职前教育或学历教育的课程设计及其实施还存在着较大的不足,未能给教师奠定必要的知识基础;任教阶段的继续学习、课程参与、同伴互动分享及实...
关 键 词:课程知识 教师知识 课程能力 技能 组成 实践反思 共同决定 课程设计 
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课程知识的开放性与个体的自我关怀——兼与叶波博士商榷获取全文在线阅读
4
出  处:《湖南师范大学教育科学学报》 2019年第2期112-117,共6页
作  者:谢妮
摘  要:叶波博士的《课程知识选择:从“谁的”到“何以可能”》一文存在未对知识做出清晰的界定、未察觉出课程的隐性假设即是知识的合法性问题、论述中焦点位移、未触及当代社会中个体的安身立命等问题。其原因在于作者未能识别出课程知识在从“...
关 键 词:课程知识 个体化 自我关怀 
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谁的知识最有价值?——论衡量课程知识价值的“人的尺度”获取全文在线阅读
5
出  处:《课程.教材.教法》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第1期4-10,共7页
作  者:黄忠敬
基金项目:国家社科基金“十三五”规划2016年度重大课题“中国与OECD教育发展主要指标及发展趋势比较研究”(VDA160002).
摘  要:核心素养已经成为我国当前教育领域的研究热点,对此问题的探讨不能只停留在关注核心素养本身,而更应当探讨核心素养所关涉的主体。人是衡量课程知识价值大小的尺度,但这个“人的尺度”究竟是指什么,却是莫衰一是。到底是指“成人”,还...
关 键 词:课程知识 知识价值 人的尺度 核心素养 
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课程知识的地方性质获取全文在线阅读
6
出  处:《课程.教材.教法》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第1期11-17,共7页
作  者:李长吉
摘  要:课程中的知识看起来是公共的、普遍的,但就其发生、表达与学习过程来看,具有浓郁的地方性质。坚持课程知识的地方性质,有利于保持普遍性与地方性知识问合理的张力,启迪学生的文化自觉,维护文化安全。在课程实践中,要树立课程知识具有...
关 键 词:课程知识 地方性质 
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论素养本位课程知识获取全文在线阅读
7
出  处:《课程.教材.教法》 2018年第9期55-61,共7页
作  者:张紫屏
摘  要:为适应信息时代人力资本结构调整之需,指向“素养”发展的教育范式应运而生。课程需对此做出反应并进行知识观重构。素养本位课程观承认“知识”之于课程的价值,在坚持知识的重复性、批判性与论证性的基础上,赋予了知识建构性、创造性与...
关 键 词:知识 经验 课程知识 
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课程知识的本质属性及其教学表达获取全文在线阅读
8
出  处:《课程.教材.教法》 2018年第8期43-49,共7页
作  者:郭元祥 吴宏
基金项目:全国教育科学“十三五”规划国家一般项目“导向学生学科核心素养的深度教学理论与实践研究”(BH180154)
摘  要:对学生的发展而言,知识是有待发育的精神种子,是引导学生认识和理解世界、反思和提升自我的一面镜子。课程知识具有文化属性、社会属性、辩证属性等本质属性。课程知识属性的教学表达,需要转变教师的教学思维,引导学生对知识进行深度学...
关 键 词:课程知识 知识属性 深度教学 教学思维 
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课程知识的价值维度及其道德价值逻辑获取全文在线阅读
9
出  处:《教育文化论坛》 2018年第4期138-138,共1页
作  者:张铭凯
摘  要:澄明课程知识的价值属性及价值筛选逻辑是其价值实现的必然前提。课程知识的价值属性表现在导引社会发展、促进个体成长和助推文化进步三个层面,课程知识的价值筛选实质是基于个体与公共维度、外在与内在维度、确定与动态维度展开的博弈运...
关 键 词:价值逻辑 价值维度 课程知识 道德 价值属性 个体成长 社会发展 文化进步 
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让学生与课程知识“相遇”获取全文在线阅读
10
出  处:《江苏教育》 2018年第81期1-1,共1页
作  者:孟晓东
摘  要:课程知识”是相对于“客观知识”而提出的,强调的不是知识本身,而是学生与课程知识“相遇”的可能情境.客观知识是自在化的、相对静止的、冷冰冰的“知识块”,是“死”的“知识筐”;课程知识则是经过改造了的、“动姿化”的,是灵动...
关 键 词:课程知识 学生 客观知识 相对静止 “死” 趋向性 情境 对话 
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