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"关键词=识字教学"
1,587 条 记 录,以下是 1-10
基于语文核心素养的识字教学例谈获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第19期95-96,共2页
作  者:蔡玉梅
摘  要:发展学生的语文核心素养是时下教育界的热门话题。在低段识字教学中,教师在引导学生识字写字的基础上,要能够适时地对学生进行思维、语言、审美,传承等方面的教育,以真正落实识字教学,提升学生的语文核心素养。
关 键 词:小学语文 课堂教学 语文核心素养 识字教学 
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反思识字教学 追求课堂实效获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2020年第16期93-94,共2页
作  者:薛小亮
摘  要:小学语文识字教学启动后,教师要注意展开教学反思,在创设情境、在学法指导、在识字活动、在课堂训练等环节展开深入思考,注重教学效益的提升,创新学法传授和活动实践,都可以为识字教学注入强劲动力,以全面提升学生识字学习效率。
关 键 词:小学语文 识字教学 反思 
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识字教学中常用“三招”的透视获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2020年第22期87-89,共3页
作  者:黄小燕
摘  要:对小学语文识字教学中司空见惯的三个课堂教学现象,分别进行了多角度的剖析,并提出了进行教学过程优化的种种策略,并以此为例,谈了引领基层教师进行教育教学现象"透视"和教学过程"优化"的思维角度。
关 键 词:小学语文 识字教学 现象透视 策略优化 
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低段识字教学的路径探析获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考》 2020年第13期94-95,共2页
作  者:蒋常桂
摘  要:识字是低段语文教学的重要任务之一。在低段识字教学中,依据教材编排特点和低段学生的心理以及认知事物的特点,教师可以从课前预习,课中教学以及课后巩固等方面展开教学,以夯实学生的识字基础,提升学生的识字教学质量。
关 键 词:小学语文 课堂教学 识字教学 
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扶放结合,培养语文识字能力获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第22期91-92,共2页
作  者:张洁
摘  要:在小学语文教学中,教师要采用扶放结合的教学策略,指导学生高效地学习汉字。引导学生观察对比,鼓励学生使用拆字法,引导学生总结汉字的规律,鼓励学生展开联想和类比,这些方法都能促使学生掌握正确的识字方法,并积极展开自主识字活动...
关 键 词:扶放结合 识字教学 小学语文 
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识字教学须遵循构字规律获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考》 2020年第13期96-96,共1页
作  者:费海燕 季瑞俊
摘  要:识字是低段语文教学的重点。在识字教学中,从儿童的认知规律以及汉字的构字规律出发教学,可以使学生对汉字音、形,义的理解认识更加深刻,提升学生的汉字文化素养。教师可以从借助图片,分析字形,研究字理等方面帮助学生习得汉字构字规...
关 键 词:统编教材 小学语文 识字教学 构字规律 
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新课程理念下低年级识字教学浅析获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考》 2020年第18期37-37,共1页
作  者:凌维新
摘  要:小学低年级阶段是培养学生良好识字能力的黄金时期。但考虑到识字学习较为枯燥,与学生这一阶段的兴趣相冲突,而传统的教学方法又缺乏有效性,因此,在新时期,教师应立足于学生的兴趣特点,遵循识字教学规律和学生的认知规律,创设教学情...
关 键 词:新课程理念 低年级 识字教学 
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都市语言景观资源在识字教学中的应用探索获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考》 2020年第10期91-92,共2页
作  者:聂平俊 孙晓岑
基金项目:北京市社会科学青年基金项目“首都国际化社区中语言景观研究”(15WYC061)的资助;北京建筑大学校级项目“利用语言景观资源,提升教学效能”的部分成果.
摘  要:针对目前小学识字教学存在的问题,教师可在教学活动中充分利用都市语言景观资源,以提高小学生学习和掌握汉字的兴趣,以“字”带“文”,让小学生爱上传统文化,内化社会主义核心价值观,并了解城市历史与文化,以便把学生培养成有独立思...
关 键 词:识字教学 语言景观资源 应用探索 
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把握汉字之美 渗透文化意趣——浅谈统编教材识字教学效益的提升策略获取全文在线阅读
9
出  处:《小学教学参考》 2020年第10期94-95,共2页
作  者:汪艳
摘  要:在小学阶段,识字十分关键;提升小学阶段识字教学的效益,提高小学生识字能力备受关注。汉字作为音形义相结合的语素文字,其特点影响了识字教学所应采取的方式。充分把握汉字音形义三个方面的特点,挖掘汉字的音韵美、意境美和民俗美,将...
关 键 词:文化意趣 部编教材 识字教学 
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谈生本教育与低年级趣味识字教学获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2020年第9期30-31,共2页
作  者:辛春霞
摘  要:在低年级识字教学中充分尊重学生的主体地位,教师应从学生的认知特点出发,巧妙设计前置性作业,激发学生的学习兴趣;要从学生的认知差异和个人学习实际情况出发,因材施教,有效发挥教学的引导作用;要采取小组学习、游戏学习等灵活多样...
关 键 词:低年级 识字教学 生本教育 趣味教学 
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