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"关键词=认知起点"
14 条 记 录,以下是 1-10
关于认知起点的学习支架的有效构建获取全文在线阅读
1
出  处:《高教学刊》 2019年第18期68-70,共3页
作  者:吴冬芹
基金项目:南京大学金陵学院校级教改课题“基于‘学习支架’的ASP.NET课程探究式教学实证研究”(编号:0010521817).
摘  要:学习支架是在课堂教学中基于学习目标和学情有意识的赋予学生学习一些梯度和辅助的学习活动载体,对保留学习情境复杂性和真实性形态以及学生经历经验思维过程、自主思考发展、独立学习和承担多元学习任务具有积极的作用。从认知起点出发,...
关 键 词:认知起点 学习支架 构建策略 
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基于认知,温故知新:学思课堂的引入获取全文在线阅读
2
出  处:《上海中学数学》 2019年第7期66-68,75共4页
作  者:彭依宁
基金项目:苏州市教育科学“十三五”规划课题“构建学思交融的初中数学有效教学实践研究”(192201583)的阶段性研究成果.
摘  要:学思课堂强调由“温故”逐步走向“知新”,进而通过“笃行”达到知识的巩固.笔者对苏科版教材的问题情境设计进行分析,由“故”到“新”,基于学生的认知起点和学生的已有知识、已有经验,找到新旧知识的联结点,从联结点出发设计问题....
关 键 词:温故知新 学思课堂 认知起点 
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基于学生认知问题的有效教学获取全文在线阅读
3
出  处:《教学管理与教育研究》 2019年第1期73-74,共2页
作  者:李慧贤
摘  要:陶行知先生的“教学做合一”原则指出:事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。教与学都是以“做”为中心,所以教师要以学生的“做”为中心,学生的“做”又要以教师的“知”为指引,首先了...
关 键 词:教学做合一 认知起点 问题 落脚点 
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基于学生认知的自然教学思考与实践获取全文在线阅读
4
出  处:《数学教学通讯》 2019年第5期20-21,共2页
作  者:孙星星
摘  要:教师着眼于知识的发生、发展规律实施教学能够更好地促进学生思维的自然发展,初中数学教师应考虑学生的心理发展、认知起点、已有认知结构以及学生对新知的建构等内容落实教学,使学生能够在最积极、主动、自然的思维状态中获得知识、思维...
关 键 词:自然教学 心理发展 认知起点 认知结构 
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小学数学探究素材的优化策略获取全文在线阅读
5
出  处:《数学教学通讯》 2018年第34期69-70,共2页
作  者:唐健
摘  要:探究学习是《数学课程标准》倡导的三大学习方式之一,也是小学生学习数学的主要途径之一。探究素材是小学生开展数学探究学习的载体,有效的探究素材能确保小学生的高效化数学探究学习。探究素材紧扣核心知识、立足认知起点、凸显思维深度...
关 键 词:探究素材 核心知识 认知起点 思维深度 适度障碍 优化策略 
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追寻儿童认知起点触摸数学学科本质——对苏教版三下《认识一个整体的几分之一》教学的再思考获取全文在线阅读
6
出  处:《江苏教育》 2018年第9期62-65,共4页
作  者:周素娟
摘  要:分数概念是小学阶段最难的学习任务之一,是一道"营养丰富但又不太好吃"的数学大餐。"认识一个整体的几分之一"是苏教版小学数学三年级下册的内容,儿童在掌握这部分知识后,既可以实现由一个物体(图形)到一些物体(一个整体)的数学...
关 键 词:认知起点 学科本质 分数模型 数学思考 深度学习 
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初中思想品德合作导学问题设计“三基点”获取全文在线阅读
7
出  处:《中学教学参考》 2016年第31期69-69,共1页
作  者:孙邑
摘  要:有效的合作学习需要有导学问题的支撑,如果导学问题设计无效,便会让合作学习失效。在初中思想品德课教学中,要基于学生的认知起点、学习需求和思维水平设计合作导学问题。
关 键 词:思想品德 合作导学问题 认知起点 学习需求 学生思维 
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尊重认知起点,发展数学思维——苏教版二下《9的乘法口诀》教学案例获取全文在线阅读
8
出  处:《江苏教育》 2016年第49期58-59,62共3页
作  者:任迎迎
摘  要:<正>【课前调查】苏教版二下系统编排了1到9的乘法口诀和口诀求商的教学内容,其中,口诀的编制方法、口诀所表示的意义、口诀蕴含的规律以及口诀求商的思路都是相通的。学生在学习9的乘法口诀之前,已经积累了丰富的口诀学习经验,这...
关 键 词:认知起点 认知需求 9的乘法口诀 
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尊重学生的数学认知起点,发挥教学有效性获取全文在线阅读
9
出  处:《学周刊:上旬》 2015年第8期123-123,共1页
作  者:张燕
摘  要:《数学课程标准》指出:数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。因此,小学数学教学中,应该从学生的数学认知点出发,通过引导学生理论联系实践,在学生自主探索学习的过程中真正认识和理解数学知识、树立数学思...
关 键 词:数学教学 认知起点 有效教学 
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充分预设,促进学生自主发展获取全文在线阅读
10
出  处:《文理导航》 2015年第12期30-30,共1页
作  者:孙留平
摘  要:教学设计是课堂教学前教师必做的功课,它是教学的预设与准备。教师在深度解读教材、把握学生的认知起点、指向创造性的学习等方面要进行充分预设,只有这样才能游刃有余地把握课堂,使教学真正促进学生的发展。
关 键 词:预设 教学设计 解读教材 认知起点 创造性的学习 自主发展 
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