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"关键词=经验"
70,867 条 记 录,以下是 1-10
引导学生积累数学活动经验“三策略”获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第12期29-29,共1页
作  者:韩秀川
摘  要:数学课堂中,教师可从深度观察、深层思考、准确表达三个方面,帮助学生积累数学活动经验,使学生内化所学的数学知识和技能,提升学生的数学核心素养。
关 键 词:积累 数学活动经验 策略 
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基于数学问题解决经验的教学评价研究获取全文在线阅读
2
出  处:《名师在线》 2020年第13期68-69,共2页
作  者:张云杰
摘  要:人的学习总是徘徊在新知识学习、知识理解运用、反思改进的过程中。在小学数学教育实践中,新知识的获得和知识的理解运用虽然是学习的坚实阵地,以及数学教学的主体部分,但是回顾和反思也是教学中不可忽视的环节。教学评价是回顾和反思过...
关 键 词:数学问题 解决经验 小学数学 教学评价 
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开展数学活动,让一年级课堂动起来获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期30-31,共2页
作  者:岳梅
摘  要:基本活动经验是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的“四基”之一,小学生的数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的,是数学活动的产物。一年级学生的思维处于具体形象思维阶段,丰...
关 键 词:数学活动 数学基本活动经验 一年级 小组合作 
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概念经验对乒乓球运动员动作加工的影响——一项ERP研究获取全文在线阅读
4
出  处:《上海体育学院学报》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第7期69-76,84共9页
作  者:王莹莹 陆颖之 杨甜甜 顾楠 周成林
基金项目:国家自然科学基金青年科学基金项目(31900790);国家自然科学基金面上项目(31571151);上海市科委能力建设项目(1708503100)。
摘  要:目的考察在竞技运动领域,概念经验如何参与运动员的动作加工过程及其大脑加工特征。方法以言语研究中的典型脑电成分N400为指标,通过改变后期动作结果与前期动作序列是否匹配,探索不同技能水平运动员相较于无经验的普通大学生在加工...
关 键 词:概念经验 乒乓球运动员 动作加工 类N400成分 脑电 事件相关电位(ERP) 
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经历活动过程 积累活动经验——“间隔排列”活动课的设计与思考获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第20期65-67,共3页
作  者:崔旭 李美云
摘  要:活动课是小学数学教学的重要组成部分,是培养学生数学学习能力的关键环节。以"间隔排列"活动课为例,基于"核心素养"的要求,对数学活动进行了重新定位,不仅教给学生活动方式和方法,更重视积累学生的数学活动经验,提升学生的核心素...
关 键 词:活动课 模型经验 思辨能力 核心素养 
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引导学生积累数学活动经验三策略获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考》 2020年第24期38-38,共1页
作  者:李鹏
摘  要:数学教学中,教师引导学生积累数学活动经验,可以促进学生的数学学习活动顺利实施与开展,提升学生的数学核心素养。教师可在概念教学、计算教学、解决问题教学中,引导学生积累丰富的数学活动经验,提升学生的数学学习质量。
关 键 词:引导 积累 数学活动经验 策略 
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帮助学生在“动手做”中积累数学活动经验获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考》 2020年第24期39-39,共1页
作  者:凌萍萍
摘  要:数学教学中,教师应精心设计"动手做"的活动,引导学生真正经历数学知识的形成过程,积累基本的数学活动经验,提升学生的数学核心素养。
关 键 词:动手做 积累 数学活动经验 
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依托数学实验,积累数学活动经验——以《三角形三边关系》教学为例获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考》 2020年第24期40-40,共1页
作  者:何国玲
摘  要:数学实验可以让学生真正经历观察、思考、探究、发现、反思、归纳等学习过程,促进学生数学活动经验的积累。数学课堂中,教师可通过数学实验,夯实学生的学习基础,帮助学生积累数学活动经验
关 键 词:数学实验 积累 数学活动经验 三角形 
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从直观经验走向数学推理——“和差问题”的教学实践与反思获取全文在线阅读
9
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期52-54,共3页
作  者:章刘飞
摘  要:“和差问题”是小学数学中的一个经典问题,传统教学重点是告诉学生“大数=(和+差)÷2,小数=(和-差)÷2”,缺少过程性的探究。在“和差问题”的教学中,教师基于学生从直观地凑数到一一列举再到数学推理建构新方法,让学生经历...
关 键 词:和差问题 直观经验 数学推理 
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走实每一步,助力学生数学活动经验积累获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2020年第21期40-41,共2页
作  者:张中超
摘  要:走实教学的每一步,是有效教学的基本要求,也是学生积累数学活动经验的根本保证。数学教学中,教师可通过探索尝试、实践应用等途径,引导学生不断深入探究,促进学生数学活动经验的积累,提升学生的数学核心素养。
关 键 词:数学教学 数学活动经验 积累 助力 
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