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"关键词=核心素养"
9,992 条 记 录,以下是 1-10
沟通素养:21世纪核心素养5C模型之四获取全文在线阅读
1
出  处:《华东师范大学学报:教育科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第2期71-82,共12页
作  者:康翠萍 徐冠兴 魏锐 刘坚 郑琰 刘妍 甘秋玲 马利红
基金项目:教育部人文社会科学研究规划基金项目“外语写作中的批判性思维评价效度研究”(19YJA740038)。
摘  要:随着社会的发展和进步,沟通素养在个体发展中的作用越来越突出,成为21世纪人才必备的核心素养之一。然而,目前对于沟通素养的内涵及结构还没有清晰的界定。基于相关文献的分析,本研究提出,沟通素养是一个包含了语言能力、思维能力和...
关 键 词:21世纪核心素养5C模型 沟通素养 同理心 有效表达 深度理解 
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合作素养:21世纪核心素养5C模型之五获取全文在线阅读
2
出  处:《华东师范大学学报:教育科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第2期83-96,共14页
作  者:徐冠兴 魏锐 刘坚 李静懿 康翠萍 马利红 甘秋玲 刘妍
摘  要:合作是21世纪公民的必备素养,关注合作素养具有重要的现实意义。合作素养是一系列合作技能与态度的集合,涵盖愿景认同、责任分担与协商共进三个要素。愿景认同是基础,责任分担是关键,协商共进是保障。三要素相辅相成,有机融合。合作...
关 键 词:21世纪核心素养5C模型 合作素养 愿景认同 责任分担 协商共进 
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“21世纪核心素养5C模型”研究设计获取全文在线阅读
3
出  处:《华东师范大学学报:教育科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第2期20-28,共9页
作  者:魏锐 刘坚 白新文 马晓英 刘妍 马利红 甘秋玲 康翠萍 徐冠兴
摘  要:北京师范大学中国教育创新研究院与美国21世纪学习联盟开展合作,在P21提出的21世纪核心素养4C模型(审辨思维、创新、沟通、合作)的基础上,新增文化理解与传承素养,构成5C模型。通过文献梳理、深入研讨和综合论证,我们建立...
关 键 词:21世纪核心素养 5C模型 研究设计 主要研究成果 
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文化理解与传承素养:21世纪核心素养5C模型之一获取全文在线阅读
4
出  处:《华东师范大学学报:教育科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第2期29-44,共16页
作  者:刘妍 马晓英 刘坚 魏锐 马利红 徐冠兴 康翠萍 甘秋玲
摘  要:文化理解与传承素养指人们对文化的认知与理解、继承与扬弃、发展与创新的过程和行为,对个体发展、社会和谐都具有深远意义。本文将该素养分为文化理解、文化认同、文化践行三个要素,阐述了每个要素的内涵,列举了每个要素的行为表现,从...
关 键 词:21世纪核心素养5C模型 文化理解与传承素养 文化理解 文化认同 文化践行 
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审辨思维:21世纪核心素养5C模型之二获取全文在线阅读
5
出  处:《华东师范大学学报:教育科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第2期45-56,共12页
作  者:马利红 魏锐 刘坚 马鸣燕 刘妍 甘秋玲 康翠萍 徐冠兴
基金项目:教育部人文社会科学研究规划基金项目“外语写作中的批判性思维评价效度研究”(19YJA740038)。
摘  要:审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框...
关 键 词:21世纪核心素养5C模型 审辨思维 质疑批判 分析论证 综合生成 反思评估 
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创新素养:21世纪核心素养5C模型之三获取全文在线阅读
6
出  处:《华东师范大学学报:教育科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第2期57-70,共14页
作  者:甘秋玲 白新文 刘坚 魏锐 马利红 徐冠兴 刘妍 康翠萍
基金项目:国家自然科学基金项目"骏马易见,伯乐难寻:决策者心智模式影响创意识别的机制及边界条件"(71871214)。
摘  要:创新是人类文明进步与社会发展的根本动力,它普遍被认为是21世纪人才发展的关键特征,因此,培养中小学生的创新素养刻不容缓。一个具有创新素养的个体,能够利用相关信息和资源,产生新颖且有价值的观点、方案、产品等成果。创新素养包...
关 键 词:21世纪核心素养5C模型 创新素养 创新人格 创新思维 创新实践 
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基于核心素养的《管理学原理》课程教学改进获取全文在线阅读
7
出  处:《高教学刊》 2020年第6期126-128,共3页
作  者:徐绍玲 刘宏兵 于艳
基金项目:2018年海南省教育厅高等学校教育教学改革研究项目“会展经济与管理专业应用型转型的途径与实践”(编号:Hnjg2018-61)。
摘  要:为了适应21世纪的社会变革,结合本科生实际情况,以海南热带海洋学院旅游学院为例,探讨在核心素养背景下,《管理学原理》课程教学的现状、学生的满意度和改进的策略。研究发现:教师运用案例式、学科知识介绍式、讨论式、视频观摩等授...
关 键 词:教学改进 《管理学原理》课程 核心素养 本科生 
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基于生物学学科核心素养的《分子与细胞》HPS材料分析获取全文在线阅读
8
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第1期67-71,共5页
作  者:赵婷婷
基金项目:天津市2017年度哲学社会科学规划课题重点项目“科学价值观的构成及其培养策略研究”(TJJX17-014)。
摘  要:HPS(科学史、科学哲学与科学社会学)材料蕴含着多方面的教育价值,是体现生物学学科核心素养的良好材料。分析人教版高中生物新版本《分子与细胞》教材,其包含的12则HPS材料中,所有材料都能够体现两个及以上维度的核心素养,值...
关 键 词:HPS 核心素养 中学生物教学 
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高中生物学科课程建设与卓越课程的开发获取全文在线阅读
9
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第1期72-76,共5页
作  者:崔妍
基金项目:天津市基础教育教学研究课题市级一般课题“依托生态实践基地开发生物特色课程”(JCJY-YB-1920602)。
摘  要:新课标背景下的课程培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。学生生物学科的关键能力和必备品格是在生物学课程学习过程中发展起来的,因此需构建指向核心素养的课程体系。高中生物课程可分为三级,包括基础性课程、发展性课...
关 键 词:核心素养 生物学科 课程建设 卓越课程 
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核心素养视角下高中地理案例教学的三种形态获取全文在线阅读
10
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第1期77-81,共5页
作  者:刘学梅 张红军
基金项目:安徽省哲学社会科学规划项目“新制度主义视角下国家教师资格考试制度的有效性研究——以安徽省为例”(AHS?KQ2016D39)。
摘  要:案例教学是高中地理新课程重要的教学方法,它对地理核心素养的培育有三种核心价值:提供真实生活情境;改变学生学习方式;提升地理问题解决能力。高中地理案例教学的实践存在着三种形态:一是教师“教案例”,即地理课堂教学有例无理更无...
关 键 词:高中地理 核心素养 地理案例教学 地理问题解决能力 
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