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检索条件:
"关键词=教师知识"
601 条 记 录,以下是 1-10
“互联网+教育”背景下教师知识权威的时代转向获取全文在线阅读
1
出  处:《教师教育学报》 2019年第4期56-62,共7页
作  者:李荣华 田友谊
摘  要:随着"互联网+教育"时代的来临,"知识垄断地位的丧失"正在稀释教师知识权威的滋养沃土,"知识话语权的受限"正在淡化教师知识权威的核心指征,"学生信任感的减弱"也在消解对教师知识权威的外在认同。面对这些挑战,教师知识权威不...
关 键 词:"互联网+教育" 知识 教师权威 教师知识权威 平等对话 
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语境主义认识论视角下的教师知识发展理论及模式探究获取全文在线阅读
2
出  处:《东北师大学报:哲学社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第4期140-146,共7页
作  者:徐文秀 刘学智
基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(16JZD042);吉林省高等教育学会2015年度高教科研一般项目(JGJX2015D6)。
摘  要:教师知识研究历经几十年的发展目前已产出丰硕的成果,在此期间教师知识概念的内涵不断拓宽,教师知识分类与发展理论频出,但同时也造成教师知识概念的模糊和混乱以及教师知识发展路径“非此即彼”的争论,对教师知识发展的研究造成很大的...
关 键 词:语境主义 认识论 知识 教师知识 
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信息化环境对教师自我知识建构的负向功能及其消除获取全文在线阅读
3
出  处:《教师发展研究》 2019年第2期76-80,共5页
作  者:王安全
基金项目:2017年度宁夏高等学校科学研究项目“宁夏普通高校教师教育专业教师专业结构优化研究”(NGY2017060).
摘  要:教师自我知识教师关于自身当下状态的知识。信息技术是双刃剑,信息化环境为教师带来自我知识建构正向功能的同时,因信息海量地剧增侵占了教师自我知识内容,挤压了教师自我知识时间。信息更新速度加快对自我知识建构形成挑战,教师自我...
关 键 词:信息化社会 教师知识 自我知识 知识环境 
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英语教师需要拥有怎样的一桶水?——英语教师学科知识结构的尝试性建构获取全文在线阅读
4
出  处:《教师教育研究》 2019年第3期86-92,共7页
作  者:李晓 饶从满
摘  要:厘清教师所需的学科知识,对于教师培养有重要意义。普遍意义上的教师学科知识结构研究已比较成熟,而具体学科的教师学科知识结构研究主要集中在数学等领域,针对语言学科的此类研究则较为薄弱。目前,尚无普适性的英语教师学科知识结构框...
关 键 词:教师知识 学科知识结构 英语学科 
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党校课堂教学的三个要领获取全文在线阅读
5
出  处:《创造》 2019年第5期76-81,共6页
作  者:吕波
摘  要:教师知识等于知识加教学方法,后者更多体现为过程经验性知识,教师要在先进教育理念引领下,在教育实践过程中发现、研究、解决问题,形成自己独特的教育技艺与教育行为方式。党校教师要秉持“专业自觉”的精神,探寻党校教育教学规律,提...
关 键 词:党校教师 课堂教学 教师知识 教育行为方式 教育教学规律 教育理念 经验性知识 教学方法 
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从优课看教育信息化进程中教师专业知识发展获取全文在线阅读
6
出  处:《电化教育研究》 2019年第5期98-103,110共7页
作  者:穆肃 唐冬梅 乔金秀
基金项目:2018年广东省教育技术中心委托项目“广东省‘一师一优课,一课一名师’开展及实施情况分析”.
摘  要:2014年以来,“一师一优课,一课一名师”活动不仅为教师提供了展示教学风采的机会,也成为教师专业发展的“加油站”。为深入了解教育信息化背景下教师专业知识发展情况,研究者借助教师专业发展理论和TPACK模式建立分析框架,由...
关 键 词:TPCK 优课 教师知识 教师专业知识 教师专业发展 
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教师的课程能力主要由课程知识与课程技能组成获取全文在线阅读
7
出  处:《江苏教育》 2019年第46期33-33,共1页
摘  要:课程知识与课程技能是构成课程能力的核心要素,它们共同决定课程能力的结构及其发展水平。目前职前教育或学历教育的课程设计及其实施还存在着较大的不足,未能给教师奠定必要的知识基础;任教阶段的继续学习、课程参与、同伴互动分享及实...
关 键 词:课程知识 教师知识 课程能力 技能 组成 实践反思 共同决定 课程设计 
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核心素养视域下教师知识的解构与建构获取全文在线阅读
8
出  处:《上海师范大学学报:哲学社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第2期106-113,共8页
作  者:黄友初
基金项目:国家社会科学基金“十三五”规划2017年教育学重点课题“教师核心素养和能力建设研究”(AFA170008).
摘  要:教师知识教师专业化程度的重要标志,对教师的教学实践有着重要的影响。在三维课程目标下,教师知识受到行为主义、认知主义和人本主义这三种并列理论的相互干扰,对教师“怎么教”知识的构建造成了较大的困扰。核心素养的课程目标,对教...
关 键 词:核心素养 教师知识 知识 
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教师知识研究新转向——基于OECD教师测评的分析获取全文在线阅读
9
出  处:《外国中小学教育》 2019年第4期64-71,28共9页
作  者:傅蝶
基金项目:中央高校基本科研业务费华东师范大学人文社会科学青年跨学科创新团队项目“国际视野下‘教师教育能力’研究”(批准号2018ECNU-QKT003)阶段性研究成果。
摘  要:教师知识研究是教师专业发展的重要步骤,近年来已日渐成为世界教师教育研究的焦点。回溯历史,探讨最多的是以学科教学法知识为核心的"内容知识"和着眼于默会所得的"实践性知识"。两类知识由于时代拘囿与自身单一化所限,其普适性受到...
关 键 词:教师知识 教师测评 学科教学法知识 实践性知识 一般教学法知识 
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微课探“微”:教师实践性知识养成的叙事探究获取全文在线阅读
10
出  处:《外语教学》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第2期71-75,共5页
作  者:吕琳琼
基金项目:教育部人文社会科学青年基金项目“转型的‘真实’:教师权威建构的质性研究”(项目编号:18YJC880064)的阶段性研究成果。
摘  要:新一轮数字化教学改革要求教师积极采用微课、翻转课堂等新教学模式。高校外语教师如何应对新要求?与微课相关的教学经历又会如何影响教师对微课的认识及其自身的专业发展?研究者本人通过主动尝试微课、获得教师实践性知识发展的叙事探究...
关 键 词:微课 高校英语教学 教师实践性知识 教师专业发展 叙事探究 
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