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"关键词=思维能力"
13,395 条 记 录,以下是 1-10
结构化学习——课程改革深化的应然选择获取全文在线阅读
1
出  处:《文理导航》 2020年第3期11-11,13共2页
作  者:赵凌燕
摘  要:在课程改革的进程中,碎片化的学习增加了学生建构立体知识体系的难度,导致学生的学习缺乏应有的深度,在回归数学学科本质的需求下,在迎合学生认知规律的需求下,结构化学习能使学生的“基础学力”更快地提升,能让学生的思维能力大幅增...
关 键 词:结构化学习 课程改革 思维能力 核心素养 
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小学数学教学中学生思维能力的培养策略获取全文在线阅读
2
出  处:《文理导航》 2020年第3期37-37,共1页
作  者:潘瑞霞
摘  要:数学素有“思维体操”之称。小学数学教学的一个重要教学任务就是让学生在数学学习过程中,逐渐形成自主学习、独立思考的能力,不断提升思维能力,促进学生全面、可持续的发展。在小学数学教学中,教师要充分发挥数学学科的优势,对学生进...
关 键 词:小学数学教学 思维能力 对策 兴趣 问题 
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理解结构建立模型解决问题——以“比一个数多(少)几的实际问题”教学片段为例获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2019年第17期18-20,共3页
作  者:孙祝华
摘  要:解决数学实际问题是学生在小学阶段的重要学习任务之一。以“比一个数多(少)几的实际问题”教学片段为例,通过解决数学问题来提升学生的逻辑思维能力和抽象思维能力
关 键 词:理解结构 建立模型 解决问题 思维能力 
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低段学生有序思维能力培养的实践与思考获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考》 2019年第26期79-80,共2页
作  者:陈冬
摘  要:小学低段学生受心理年龄与认知基础的制约,在数学思维过程中往往呈现杂乱无章、无规律可循的状态,严重影响了学生的数学学习效果。因此,引导与训练学生有条理、有步骤地开展数学学习,培养学生的有序思维,是素质教育背景下小学数学教育...
关 键 词:小学数学 低段学生 有序思维能力 培养策略 
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实验让数学课堂呈现精彩——小学数学实验教学的应用探究获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2019年第18期12-13,共2页
作  者:袁晓新
摘  要:学生是学习的主人,怎样提高学生的学习能力是教师需要解决的问题。尤其是数学这门学科,对逻辑思维能力的要求较高,所以大部分学生觉得数学抽象难懂。实验在数学课堂上的开展,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且能帮助学生对所学知识进行...
关 键 词:数学课堂 实验教学 实验情境 思维能力 应用延伸 
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放飞思维 让小学生在数学学习之路上走得更远获取全文在线阅读
6
出  处:《名师在线》 2019年第32期19-20,共2页
作  者:王霞
摘  要:小学数学具有较强的逻辑性、抽象性,对学生的思维能力要求比较高。在新课程标准的要求下,小学数学课堂教学不仅要实现知识的传授,更要在此基础上培养学生的数学思维,使学生更好地学习。笔者以小学数学课堂教学为研究切入点,对学生的思...
关 键 词:思维能力 小学数学 课堂教学 
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开展互动式教学,培养英语思维能力获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考》 2019年第30期79-80,共2页
作  者:梁小兵
摘  要:"互动式"教学是一种教学模式,就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。提出通过案例式、主题式、思辨式、问题式等教学方式启迪学生的应用思...
关 键 词:互动式 思维能力 教学模式 
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辩证思维:中国共产党人的基本功获取全文在线阅读
8
出  处:《政工学刊》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第12期82-84,共3页
作  者:张开 顾梦佳
摘  要:中国共产党人只有不断接受马克思主义哲学智慧的滋养,才能更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论,才能提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领,才能把各项工作做得更好。在新时代,如何将马克思主义基本原理贯穿于实践,如何真...
关 键 词:辩证思维能力 唯物辩证法 辩证唯物主义 哲学智慧 马克思主义基本理论 基本功 马克思主义基本原理 中国共产党 
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高校文学理论课理论思维能力的培养获取全文在线阅读
9
出  处:《新余学院学报》 2019年第6期123-126,共4页
作  者:唐冰炎
摘  要:当下文学理论课教学改革中存在诸多问题,学生普遍反映文学理论课学习难,究其原因主要是理论思维能力比较缺乏。通过分析文学理论课难学的原因,阐述了要重视文学理论课程教学与实践的理论思维能力的培养,通过学习规范性学术语言、作品评...
关 键 词:文学理论课 理论思维能力 抽象思维 逻辑思维 理性批判思维 
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浅谈小学数学教学中的“求同”与“求异”获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2019年第17期39-40,共2页
作  者:王勇跃
摘  要:数学知识之间是相互联系的,数学活动、数学思维的训练也离不开对这些联系与区别的理解、辨析与应用。数学活动要培养学生的求异思维,但绝不可以轻视“求同”。异中求同,同中求异,是引领学生理解数学知识,培养学生数学思维,提升学生数...
关 键 词:求同 求异 数学思维能力 数学素养 
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