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"关键词=深度学习"- 问题导学让深度学习真正发生获取全文在线阅读
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- 出 处：《名师在线》 2020年第7期10-11,共2页
- 作 者：蔡丽萍
- 基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“基于深度学习的问题导向式数学课堂教学策略研究”(课题编号:FJJKXB18-428)的阶段性研究成果。
- 摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施,现阶段的小学数学课堂教学越来越重视引导学生深入数学知识点中进行深度的学习。在数学课堂教学过程中,教师要想让学生深度地学习,就应以问题为导向,提出问题激发学生思考问题的积极性,提升学生...
- 关 键 词：问题导学 深度学习 教学策略 小学数学
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- 深度教学蠡议获取全文在线阅读
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- 出 处：《天津师范大学学报:基础教育版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第2期7-11,共5页
- 作 者：李倩 刘万海
- 摘 要：随着近几年来核心素养和深度学习等新名词的流行,作为与之因应的课堂变革新理念深度教学被提出来并开始受到越来越多的关注。要准确把握这一新概念就需要对其内涵与外延相关问题予以澄清。从内涵上来说,深度教学实则是有效教学概念的完善...
- 关 键 词：深度教学 深度学习 有效教学 核心素养
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- 沉默:让学生深度学习真正发生获取全文在线阅读
- 3
- 出 处：《小学教学参考》 2020年第6期84-85,共2页
- 作 者：陈静
- 摘 要：从学生“学”英语的视角,我们应该正确看待课堂沉默。沉默既是一种学习环境,也是一种学习状态。当前小学英语课堂存在过度喧闹的现象,影响英语学习的深度。小学英语教学中我们需要善待沉默,用沉默创设环境、在沉默中点燃思维火花、在沉...
- 关 键 词：儿童 深度学习 沉默
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- 以微课导学引发学生深度学习获取全文在线阅读
- 4
- 出 处：《小学教学参考》 2020年第5期80-81,共2页
- 作 者：李国华
- 基金项目：南通市教育科学“十三五”规划课题《基于“慧学南通”的小学数学微课导学研究》(编课题号:JS2018008)阶段性研究成果之一。
- 摘 要：微课以视频为载体,充分将现代技术与教学融合,符合学生的认知规律。教师以微课导学引导学生全程参与、以微课导学引发学生积极探索、以微课导学促进学生深度理解,让学生在有意义的学习过程中开展多层次的数学思维活动,能提升学生数学学...
- 关 键 词：微课导学 深度学习 融合
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- “留白”教学,助推深度学习发生获取全文在线阅读
- 5
- 出 处：《小学教学参考》 2020年第5期91-92,共2页
- 作 者：郑梅华
- 摘 要：受传统教学思想的影响,多数教师在课堂教学中往往片面追求短、平、快的教学效果,导致学生的认知是肤浅的、表面的,难以实现深度学习。对此,教师在教学过程中要合理“留白”,给予学生充分思考的时间与空间,让学生自主去辩论、感悟、建...
- 关 键 词：数学教学 深度学习 思维
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- 探究“等额本息”和“等额本金”中的数学问题——人教版教材六年级下册利率问题拓展教学获取全文在线阅读
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- 出 处：《小学教学参考》 2020年第5期30-31,共2页
- 作 者：沈秋红
- 摘 要：“等额本息”和“等额本金”是按揭买房两种不同的还款方式,似乎和小学数学教学没有多少关联。源于一道批错的习题和一个质疑的声音,围绕“等额本息”和“等额本金”开展了一堂由生活问题引发的拓展教学课,透析“等额本息”和“等额本金...
- 关 键 词：利率 等额本息 等额本金 深度学习
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- 多元工具助推思维演进 以生为本构建深度学习——以“小数的性质”为例获取全文在线阅读
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- 出 处：《小学教学参考》 2020年第5期36-38,共3页
- 作 者：马骏 吴世彬
- 摘 要：深度学习是一种学生学习动机深、参与程度深、思维层次深、运用水平深的学习模式。以小学数学“小数的性质”一课为例,提出了以核心知识和核心知识所蕴含的核心范式为载体,以给予学生充分的平台和空间为前提,遵从知识重演性、课堂发展性...
- 关 键 词：深度学习 小学数学 多元工具 验证反思 思维演进
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- 以概念理解为本,促进学生深度学习获取全文在线阅读
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- 出 处：《小学教学参考》 2020年第5期94-95,共2页
- 作 者：邵静
- 摘 要：理解是学好数学概念的基础。学习者对学习的理解深度,决定着知识迁移的广度。数学作为一门知识性、概念性非常强的课程,数学教学更应该按概念理解的方式组织,以概念为本,围绕核心概念建构知识网络,通过转换和运用,丰富学生的图式认知...
- 关 键 词：概念教学 深度学习 思维
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