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"关键词=深度"
9,813 条 记 录,以下是 1-10
沟通素养:21世纪核心素养5C模型之四获取全文在线阅读
1
出  处:《华东师范大学学报:教育科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第2期71-82,共12页
作  者:康翠萍 徐冠兴 魏锐 刘坚 郑琰 刘妍 甘秋玲 马利红
基金项目:教育部人文社会科学研究规划基金项目“外语写作中的批判性思维评价效度研究”(19YJA740038)。
摘  要:随着社会的发展和进步,沟通素养在个体发展中的作用越来越突出,成为21世纪人才必备的核心素养之一。然而,目前对于沟通素养的内涵及结构还没有清晰的界定。基于相关文献的分析,本研究提出,沟通素养是一个包含了语言能力、思维能力和...
关 键 词:21世纪核心素养5C模型 沟通素养 同理心 有效表达 深度理解 
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基于元问题引发学生深度学习的化学教学设计获取全文在线阅读
2
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第1期61-66,共6页
作  者:康永军 王荣华
基金项目:中国教育学会“十三五”规划课题“初中基于问题教学发展学生核心素养的实践研究”(1702200592B);天津市教育科学学会“十三五”教育科研课题“初中化学运用问题教学发展学生核心素养的实践研究”(JK1350568A)。
摘  要:深度学习是我国全面深化课程改革落实核心素养的重要路径,是新世纪教学变革的必然选择。以元问题为载体的课堂教学设计引发学生的深度学习,为我们提供了一种可能。以化学学科为例,从元问题的特征、元问题与深度学习的关系、元问题的教学...
关 键 词:化学学科 元问题 深度学习 知识问题化 问题体系化 体系学生化 
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朝鲜语词汇学课程导入混合式教学模式浅探获取全文在线阅读
3
出  处:《高教学刊》 2020年第6期113-116,共4页
作  者:崔花 解柠羽
基金项目:辽宁省普通高等教育本科教学改革研究一般项目“以‘学生为中心’‘以学习为中心’的教与学模式研究与实践”(编号:2018-756);大连民族大学本科教育教学改革研究与实践重点项目“以学为中心的教学策略设计”(编号:ZD201937)。
摘  要:朝鲜语词汇学课程作为四年制高校朝鲜语专业开设的语言学基础理论课程,其在授课过程中的难点是词汇学理论的抽象性问题,这些理论抽象性问题单凭讲解式的授课方式是无法解决的。而混合式教学模式能够将传统的课堂教学与网络教学相结合,改...
关 键 词:朝鲜语词汇学课程 混合式教学模式 词汇学理论的抽象性问题 深度学习理论 
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聚焦语言训练,感受语文魅力获取全文在线阅读
4
出  处:《文理导航》 2020年第9期65-66,共2页
作  者:张金平
摘  要:在小学语文教学中,培养学生的阅读素养是重要的教学目标,小学生阅读素养的提升,离不开语言训练的有效开展,因此,聚焦语言训练才能有效地达成这一目标。在一次教研活动中,笔者听了一位教师执教《精卫填海》一课,感受颇深。《精卫填海...
关 键 词:教研活动 思想深度 《精卫填海》 语言训练 神话故事 语文魅力 朗读课文 教学目标 
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关注有序思维助力深度学习获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第2期78-79,共2页
作  者:徐含萍
摘  要:重视学生有序思维的培养,关注学生有序思考能力的发展,是小数数学教学的重要使命。教师要关注学生有序观察、有序分析、有序表达等方面的培养,从而在多个层面上促使学生养成有序思维的习惯,逐步形成有序思维,进而使数学学习更为有效。
关 键 词:有序思考 深度学习 小学数学 
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单元重组:让深度学习真正发生获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考》 2020年第2期15-20,共6页
作  者:徐晓良
摘  要:教材是主要的课程资源,但再好的资源也无法兼顾地域和学生的差异,存在着适应性不足的缺陷。结合学生的实际情况,开展了为期三年的小学数学单元重组教学实践研究,从学生的学习起点出发,对"乘法口诀""分数的初步认识"等单元内容进行...
关 键 词:单元重组 深度学习 整合 拓展 重构 
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关注知识生长 引导深度学习 培养核心素养——以“三角形的内角和”教学为例获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考》 2020年第2期26-28,共3页
作  者:油鹏英
摘  要:从小学到初中,"三角形的内角和"这一同样的课题出现了三次,前有孕伏、中有突破、后有发展。由于学生的认知与理解水平不同,每一次教学对学生的要求也不一样,教师应根据教学要求引导学生进行不同程度的深度学习,从而培养学生的数学核...
关 键 词:知识生长 深度学习 核心素养 
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深度贫困地区稳定脱贫长效机制研究——基于可行能力理论分析框架获取全文在线阅读
8
出  处:《宁夏党校学报》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第1期40-46,共7页
作  者:万厚利 于姝婷
摘  要:基于阿马蒂亚·森的可行能力理论分析框架,深度贫困地区构建稳定脱贫长效机制面临着资源禀赋条件差、后续发展乏力,基础设施建设不足、公共服务缺失,精神贫困问题突出、人力资本薄弱等现实困境。应以政府为主导,以多方协作、市场化、利...
关 键 词:深度贫困地区 稳定脱贫 长效机制 
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基于STEM教育,浅议促进化学深度学习的“一线四阶”课堂教学设计获取全文在线阅读
9
出  处:《化学教与学》 2020年第2期11-14,74共5页
作  者:曹建明 周春露 陆庭銮 高兴邦(指导)
摘  要:概述STEM项目学习教与学的设计,促进学生深度学习。以沪教版九年级上册"金属矿物铁的冶炼"为例,基于学习进阶理论,划分STEM项目不同版块进阶的不同水平。STEM每一版块,内层孵化项目素养,中层践行学习目标、策略,外层彰...
关 键 词:STEM项目设计 深度学习 “一线四阶”实践型课堂模式 
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深度学习,让理性思维点亮数学课堂获取全文在线阅读
10
出  处:《文理导航》 2020年第8期14-14,16共2页
作  者:陈国梁
摘  要:深度学习,就是摒弃传统的以"满堂灌"为主的教学模式,突出学生主体,侧重学生思维能力的发展的新型教学。将其运用到初中数学教学中,不仅能激发兴趣、调动思维,还能引导主动探究,让学生在合作交流中理性思考,由此促进核心素养的发展...
关 键 词:初中数学 深度学习 策略 
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