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检索条件:
"关键词=学习故事"
34 条 记 录,以下是 1-10
我国关于学习故事的研究述评获取全文在线阅读
1
出  处:《文学教育》 2020年第3期54-55,共2页
作  者:姚艳蓉
摘  要:学习故事是一套来自新西兰的学习评价体系,在新西兰的早期教育机构中,学习故事被广泛用来帮助教师观察,理解并支持学生们的持续学习,这种叙事性的评价倾向于解读儿童在具体的学习情境或者游戏中的行为,强调学习行为是与周围的环境息息...
关 键 词:学习故事 儿童 教师 新西兰 
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从提问和思维引导开始的学习探索获取全文在线阅读
2
出  处:《求知导刊》 2019年第30期72-73,共2页
作  者:崔靓
摘  要:学习故事,不仅是“一个故事”,更是一种理念、一套思维和行为模式。它最根本的价值在于,教师可以通过注意和识别去尝试读懂幼儿,尝试从儿童的视角和教育专业的视角读懂每个幼儿当时当下每一个想法、每一个意图、每一种情绪……教师从注...
关 键 词:幼儿教育 学习故事 提问 思维 
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探讨“哇时刻”中践行“学习故事”的有效途径获取全文在线阅读
3
出  处:《福建教育学院学报》 2019年第9期105-106,共2页
作  者:柯燕红
摘  要:“哇时刻”在“学习故事”中是一个美丽的出现,同时,也是大家共同探讨的热门话题。作为“学习故事”的践行者,应聚焦幼儿的每一个“哇时刻”,在“学习故事”中准确把握注意、识别、回应:用开放的活动,欣赏的眼睛去注意幼儿的“哇时刻...
关 键 词:“哇时刻” 学习故事 注意 识别 回应 
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为促进学习而评价:建构学习者形象获取全文在线阅读
4
出  处:《教育观察》 2019年第12期12-14,共3页
作  者:张明丹
摘  要:新西兰学习故事以促进儿童学习为评价目的,旨在发展有助于儿童学习的心智倾向。学习故事这种新的叙述性评价体系通过加强师幼共享的互动和对话、帮助儿童在不同的学习情境之间建立联结、增强儿童对学习的连续性认识和再认识、发展儿童有助...
关 键 词:学习故事 自我认知 心智倾向 学习者形象 
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学习故事为载体提升教师察析幼儿学习行为的能力获取全文在线阅读
5
出  处:《福建基础教育研究》 2019年第6期135-137,共3页
作  者:陈冠灵
基金项目:福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“提升教师观察解读幼儿行为的策略研究”(课题编号:JZ170430,福建教育学院资助)。
摘  要:观察是教师解读幼儿行为,提供有效支持策略的重要手段。很多教师了解观察分析幼儿行为的重要性,但是在运用这一教学手段的过程中,存在着观察目的不明确、观察行为不到位、观察记录不客观以及观察分析不精准等问题。笔者通过学习故事这一...
关 键 词:学习故事 幼儿学习行为 观察分析 
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学习故事”在幼儿园中的教育价值及应用——以陕西师范大学实验幼儿园为例获取全文在线阅读
6
出  处:《陕西学前师范学院学报》 2019年第4期91-95,共5页
作  者:牛婉羽 李敏
基金项目:陕西省教育科学“十三五”规划课题(SGH17B082).
摘  要:新西兰“学习故事”的评价方法在引入我国后得到学界的广泛认可,它采用叙事的方式进行形成性学习评价,可以提升幼儿建构作为学习者的能力,能帮助幼儿、教师、家庭间建立共建共享的关系。本文以陕西师范大学实验幼儿园为例,介绍了其程序...
关 键 词:学习故事 幼儿评价 评价方法 
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学习故事”评价的内涵与策略获取全文在线阅读
7
出  处:《教育与教学研究》 2019年第3期28-36,共9页
作  者:许颖
基金项目:泉州市高等学校中青年学科(专业)带头人培养计划(编号:泉教高[2018]1号);泉州幼儿师范高等专科学校2018年度校级重点课题“积极心理取向下,幼儿教师应对职业困境的保护性因素及其作用模式探究”(编号:QY2018-01)。
摘  要:"学习故事"评价是一种用叙事的方式对儿童的学习进行形成性评价的体系,被幼教工作者广泛用于观察、记录、评价和支持幼儿的学习与发展。"学习故事"评价的内涵包括:明确的价值导向,清晰的关注视角,形成性的评价模式,叙事的评价方式...
关 键 词:学习故事 评价方式 内涵 撰写 
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教师开展学习故事记录的实践性反思——以学习故事“我搭建的万里长城”为例获取全文在线阅读
8
出  处:《教育界:综合教育研究(上)》 2018年第8期138-139,共2页
作  者:刘群
摘  要:文章以大班幼儿建构游戏的学习故事——“我搭建的万里长城”为例,来反思学习故事关键环节的操作要点——“观察求精”“记录求实”“评价(识别)求质”“回应求适”,进而来完善和优化教师在实际教学工作中对学习故事的具体应用。
关 键 词:“我搭建的万里长城” 学习故事 实践性反思 
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新西兰“学习故事”及其在我国的本土化实践获取全文在线阅读
9
出  处:《早期教育:教科研版》 2018年第7期3-7,共5页
作  者:余杨 蔡迎旗
摘  要:新西兰"学习故事"作为一种有着先进的儿童观、课程观、学习与发展观的新型评价模式,对推动我国学前教育评价体系的改革有着重要启发意义。本文对新西兰"学习故事"的产生背景、内涵和特点等方面作了系统介绍,并基于新西兰"学习故事"...
关 键 词:学习故事 评价体系 本土化实践 
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核心素养理念下“学习故事”在我国本土实践的内涵阐释获取全文在线阅读
10
出  处:《现代中小学教育》 2018年第5期61-65,共5页
作  者:蒋华青 李姗泽
基金项目:中央高校学生项目(SWU1709514)
摘  要:我国核心素养框架颁布以后,为我国学前教育评价带来了一系列变革。学习故事是源自于新西兰的一种形成性学习评价体系,强调儿童发展评价应以质性评价为主、注重评价的真实性与情境性,强调过程的动态性以及连续性,顺应了当前核心素养理念...
关 键 词:核心素养 学习故事 本土实践 
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