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检索条件:
"关键词=哲学认识论"
377 条 记 录,以下是 1-10
交互主体性:从关系本体论到关系认识论——《世界交互主体的存在结构》解读获取全文在线阅读
1
出  处:《武汉大学学报:哲学社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第6期41-48,共8页
作  者:张一兵
基金项目:教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(14JJD720012).
摘  要:广松涉在《世界交互主体的存在结构》中认为,社会存在的真实基础是一定历史条件下社会主体之间的交互关系,它构成了马克思哲学认识论的前提。人们社会生活的基础正是人与人共同建构起来的关系性“共在”,如果这是一种新的交互性客观存在...
关 键 词:广松涉 《世界交互主体的存在结构》 哲学认识论 主体-客体二元认知图式 四肢哲学 
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人工智能哲学认识论研究述评获取全文在线阅读
2
出  处:《佛山科学技术学院学报:社会科学版》 2018年第6期29-35,共7页
作  者:胡景谱 易显飞
基金项目:国家哲学社会科学规划基金项目(18BZX042).
摘  要:在人工智能的各类研究中,哲学研究属于顶层问题,其中人工智能哲学认识论问题研究,又是重中之重。已有研究主要有:神经科学和认知科学视角的人工智能认识论研究;人工智能能否成为新的'认识主体'的论争;人工智能认识主体与客体之间的...
关 键 词:人工智能 人类智能 哲学认识论 认识主体 
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浅论信息科学对马克思主义哲学认识论的意义获取全文在线阅读
3
出  处:《系统科学学报》 2018年第4期6-10,共5页
作  者:常绍舜
摘  要:信息科学的诞生和发展对马克思主义哲学认识论具有重要意义。一是深化了马克思主义哲学认识论关于认识机制的认识,二是丰富了马克思主义哲学认识论关于人类改变世界途径的内容。把握信息科学对马克思主义哲学认识论的意义,有利于我们更好...
关 键 词:信息科学 哲学认识论 意义 
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作为自我和客我的身体相的能知——广松涉的《存在与意义》解读获取全文在线阅读
4
出  处:《江西社会科学》 2018年第7期5-12,共8页
作  者:张一兵
基金项目:教育部人文社科重点研究基地重大项目“广松涉哲学的历史逻辑重构”(14JJD720012)
摘  要:广松涉拒绝传统哲学认识论中的主体—客体二元构架,他将对象性客体解构为显相的所与和意义的所识,而认知主体则被拆解为一种关系性二肢存在,即能知的何人(人称上的"谁")与能识的某人。并且,广松涉突出强调处于认识论客体向度的显相...
关 键 词:广松涉 《存在与意义》 哲学认识论 身体 能知的主体 他我 
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列宁的哲学遗产和他的国家学说获取全文在线阅读
5
出  处:《学术交流》 2018年第2期29-35,共7页
作  者:沈亚生 胡玲
摘  要:在21世纪中国马克思主义哲学的研究和发展中,在当前推进我们国家治理体系和治理能力现代化的理论研究中,如何看待列宁的哲学遗产,特别是他的国家学说和政治哲学理论,这是一个重大的理论和实践问题。我们对待列宁思想遗产的态度不能误...
关 键 词:列宁的哲学遗产 哲学认识论 哲学辩证法 政治哲学和国家学说 唯物史观 
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哲学认识论角度浅析天津金融中心建设条件获取全文在线阅读
6
出  处:《环渤海经济瞭望》 2016年第3期24-27,共4页
作  者:高珊
摘  要:金融中心是金融业发展到一定程度,大量金融机构在一定区域范围内聚集形成的产物。一个地区金融业发展水平的重要标志就是具有一定影响力的金融中心出现,它的繁荣和发展是衡量该地区经济贸易状况的重要方面。伴随着2015年天津自贸区挂...
关 键 词:金融中心 哲学认识论 天津 金融业发展 区域范围 金融机构 贸易状况 地区经济 
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中国的世界观念获取全文在线阅读
7
出  处:《人民论坛·学术前沿》 2015年第19期4-5,共2页
摘  要:全球化时代,世界各国、尤其是区域和全球性大国,需要观察、理解和融入世界的一整套观念体系和战略思维。政治学意义的世界观念与哲学认识论的世界观,名同实异,所指有别。一般而言,是指以自身为参照系,对其他主权国家或组织团体政治、...
关 键 词:世界观念 中国 观念体系 全球化时代 哲学认识论 战略思维 主权国家 综合评价 
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职前教师实践性知识发展研究获取全文在线阅读
8
出  处:《高等教育研究》 中国人文科学核心期刊要览 中文社会科学引文索引 2015年第8期48-48,共1页
作  者:李利 许庆豫
摘  要: 答辩时间2012年3月在教师的专业发展中,知识始终处于核心地位。当前,随着教师实践性知识概念的提出,实践性知识作为教师发展的知识基础已经为学界所接受,一个显著的变化就是教师专业发展的"实践"取向成为研究的热点。在这样的...
关 键 词:实践性知识 职前教师教育 答辩时间 教育实习 发展研究 命题形式 哲学认识论 感性经验 主要路径 历史梳理 
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什么样的知识最有教育意义获取全文在线阅读
9
出  处:《今日教育》 2014年第12期34-35,共2页
作  者:郭元祥
摘  要:一、从教育立场理解知识的性质 长期以来,在我国课程教学的理论和实践中,主流的知识理解是传统认识论的观点,即所谓知识,“是客观事物的属性与联系的反映,是客观事物在人脑中的主观映像”:“知识是人类认识的成果,它是在实践的基...
关 键 词:知识理解 教育意义 哲学认识论 实践检验 客观事物 传统认识论 教育立场 课程教学 
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传统真理论及其嬗变——从逻辑与语言的观点来看获取全文在线阅读
10
出  处:《哲学研究》 北大2011版核心期刊 中国人文科学核心期刊要览 中文社会科学引文索引 2014年第11期104-109,共6页
作  者:胡泽洪 彭媚娟
基金项目:本文系2011年度广东省哲学社会科学规划学科共建项目“现代逻辑视野中的当代真理论研究”(编号GD11XZX01)、理论粤军·广东省优长学科特色学科建设资助项目(编号2013YCTS10)的阶段性成果.
摘  要:关于英文truth一词,国内学界一般将其译为“真理”。近年来,一些学者认为应该将其译为“真”而非“真理”。对于这一观点,笔者原则上同意。虽然不能笼统地认为凡是英文truth均应译为“真”,但是,我国传统哲学认识论、特别是...
关 键 词:逻辑学 真理论 传统 哲学认识论 语言 嬗变 “真理” 西方哲学 
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