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"关键词=形式"
95,622 条 记 录,以下是 1-10
音乐课堂教法创新实践之我见获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第24期16-17,共2页
作  者:刘钦钦
摘  要:小学音乐课堂教学中,教师对教法展开创新探索,符合学科教学的基本诉求。在教学情境设计中展开创新设想,在教学活动中进行创新调度,在教学训练中进行创新设置,都可以形成崭新的教学启动点,能够给学生带来更多的学习激发。教师要有创新...
关 键 词:音乐教学 教法创新 情境设计 教学活动 训练形式 
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激语境 扩内容 组形式——第一学段语句训练策略获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2020年第15期12-13,共2页
作  者:耿秀丽
摘  要:写好句子是写好作文的基础。教师需要在第一学段就对学生进行扎实的语句训练。具体教学中,教师要强化联系,让学生的语句创作更广泛;要拓展内容,让学生的语句创作更丰富;进行重新组合,让学生的语句创作更多样。
关 键 词:语句训练 第一学段 语境 内容 形式 
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三年级上册“交流平台”教学四策略获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2020年第19期48-49,共2页
作  者:胡静
摘  要:“交流平台”作为“语文园地”中的一个栏目,是在前面语文实践的基础上为了引导学生进行梳理与总结而设置的。在“交流平台”的教学中,教师要能够从丰富学习形式、拉长学习过程、前后链接、学用结合等方面进行教学,以真正发挥其教学价值...
关 键 词:交流平台 丰富形式 拉长过程 前后链接 学用结合 
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浅谈音乐合唱组织形式的创新获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考》 2020年第12期39-39,共1页
作  者:张静
摘  要:合唱作为音乐教学的重要组织形式之一,受到了广大音乐教师的关注。音乐课堂中,创新合唱的组织形式,对于培养学生的合作能力、应对意识,以及提高学生的演唱素质都有着积极的促进作用。
关 键 词:音乐教学 合唱 组织形式 创新 
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体育教学合作形式的创新探索获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第12期43-44,共2页
作  者:黄云涛
摘  要:小学体育具有开放性和实践性等特点,对提升学生的身体素质、培养学生积极向上的学习态度具有重要意义。小学体育也是增强学生合作意识,培养学生团队能力的重要途径。在体育教学中,教师要创新课程设计、创新观念渗透、创新方案操作、创新...
关 键 词:小学体育 合作形式 创新 
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注重语言积累,让言语运用素养落地生根获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考》 2020年第13期48-49,共2页
作  者:暨艳娟
摘  要:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。它以语言为核心,以语文学习活动为主要形式,以提高学生的语言素养为根本目的。注重学生的语言积累,培养学生良好的语文素养,可以从词语学习、比较朗读同类文本、迁移文本的表达形...
关 键 词:语言积累 言语运用 词语学习 比较朗读 表达形式 文本特点 
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浅谈文言文的教学策略获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考》 2020年第12期2-3,共2页
作  者:周玉华
摘  要:统编教材里文言类的文章不少,由于其以文言为载体,文中缺少口语表达,距离我们又比较遥远,再加上艰涩难懂,导致教师难教,学生难学。教师如果能掌握一些教学策略,让教与学相得益彰,问题就可以解决了。文言文需要读会,需要读懂,需要...
关 键 词:文言文教学 读书之境 形式之境 文本之境 
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音乐教学实现寓教于乐策略探讨获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考》 2020年第18期46-47,共2页
作  者:陈晨
摘  要:在小学音乐教学中,教师要将“寓教于乐”作为教学目标,充分发挥音乐的艺术魅力,挖掘音乐的内涵,激发、培养学生的浓厚音乐兴趣,让学生感受、体验到音乐中的情感,并将情感表现出来。教师可通过创设情境、丰富形式、引导想象、拓展学习...
关 键 词:音乐教学 寓教于乐 创设情境 丰富形式 引导想象 拓展学习 
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谈农村寄宿制小学大课间体育活动开展形式及内容获取全文在线阅读
9
出  处:《名师在线》 2020年第14期8-9,共2页
作  者:王福贤 马松山
基金项目:甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“农村寄宿制小学大课间体育活动形式与内容的研究”(课题编号GS[2019]GHB1298)的研究成果
摘  要:校园大课间活动是学校体育的重要组成部分,学校每天组织大课间体育活动,引领学生积极参与其中,不仅有利于学生身体素质的提升,还有利于学生养成良好的运动习惯,继而让学生终身受益。本文结合农村寄宿制小学大课间体育活动的开展形式及...
关 键 词:农村寄宿制小学 大课间体育活动 开展形式 
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阅读教学,要关注言语形式的“四性”获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2020年第13期23-24,共2页
作  者:庞月
摘  要:任何文本都是由言语形式和言语内容两个维度构建而成的。语文教学不仅要深入理解文本内容,更要学习积累文本的言语形式。在课堂教学中,教师要从文本语言形式的适应性、选择性、得体性和修饰性等角度出发,引导学生揣摩语言内蕴、认知语言...
关 键 词:阅读教学 言语形式 表达策略 
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