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"关键词=主动探究"
402 条 记 录,以下是 1-10
谈初中数学的有效教学获取全文在线阅读
1
出  处:《名师在线》 2019年第18期65-66,共2页
作  者:邵奇挺
摘  要:随着新课程改革的推进,有效教学的重要性进一步凸显,向教学要质量、要效率成了对教师的基本要求。初中数学教师要在新课程标准的指导下转变观念,引导学生主动探究数学活动;充分利用微课等信息化的工具丰富教学方式;延伸课外知识,提高...
关 键 词:初中数学 有效教学 微课 主动探究 动态生成 
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主动探究,让语文课堂“活”起来获取全文在线阅读
2
出  处:《文理导航》 2019年第36期65-65,67共2页
作  者:叶月凤
基金项目:2018年度宁德市研究立项课题《构建快乐阅读体系提升幸福感的实践与研究》编号:NJYKT2018-075研究成果。
摘  要:主动探究学习,与传统教学有天壤之别。我们认为,培养主动探究能力首先要注重培养学生主动学习、自主探究的意识,解除学生思想、思维上的“束缚”,使学生真正能在学习中做到主动探求、思考、发现。
关 键 词:主动探究 学习兴趣 教学方式 学习创新 
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小学数学教学问题情境的创设获取全文在线阅读
3
出  处:《中国教师》 2019年第11期97-98,共2页
作  者:刘品伶
摘  要:苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说:"在人的心头深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"数学教学中创设"问题情境",正是为了满足学生这一需求,让学生在具体的情境中发现问题、提出问题...
关 键 词:苏霍姆林斯基 主动探究 小学数学教学 问题情境 成就感 数学教学中 《给教师的建议》 教学目标 
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关于探究型主题班会的思考与实践获取全文在线阅读
4
出  处:《江苏教育》 2019年第79期67-69,共3页
作  者:魏环君
摘  要:主题班会是班级德育的主阵地,一次成功的主题班会能给学生留下深刻的印象,发挥非常好的教育效果。但在当下小学主题班会的设计和实施中,班主任们更关注认知性教育,学生主动参与和主动探究不够,学生往往只知道“是什么”,而不明白“为...
关 键 词:主题班会 主动探究 学生生活 
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初中物理课堂教学有效性的提高途径获取全文在线阅读
5
出  处:《文理导航》 2019年第26期38-38,40共2页
作  者:夏冬萍
摘  要:提高课堂教学的有效性既是深化课程改革的关键,也是保证和提高教学质量最基本的条件。一线教师必须转变教学观念和教学方式,努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。
关 键 词:提高课堂教学有效性 主动参与 主动探究 主动合作 
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主动探究中彰显科学学习的魅力——“研究磁铁”课例分析获取全文在线阅读
6
出  处:《教育观察》 2019年第14期133-133,136共2页
作  者:吴晓立
摘  要:学生对于苏教版科学五年级下册“研究磁铁”一课的内容比较熟悉,也非常感兴趣,但对磁铁的认识往往停留在较浅的层次上,对现象背后的原理知之甚少。三次对教学设计的改进,从学生已有经验出发,可以逐步激发学生主动探究,拓展学生在科学...
关 键 词:科学课 主动探究 磁极 
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运用“分层教学”优化信息技术课堂教学获取全文在线阅读
7
出  处:《中国教育学刊》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第6期108-108,共1页
作  者:谢文
摘  要:新课程改革希望每个孩子都能获得充分发展,而分层教学法是实现这一目标的有效手段。分层教学法是指在教学过程中,教师根据所教学生对学科知识参差不齐的掌握情况有目的地进行分组,让所有学生都能够在现有知识体系的基础上具有主动探究意...
关 键 词:课堂教学效果 分层教学法 信息技术课堂 优化 新课程改革 教学过程 学科知识 主动探究 
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构建活动过程,让主动探究在心中落地生根--两节同课异构课的教学片段赏析与反思获取全文在线阅读
8
出  处:《数学教学通讯》 2019年第11期27-29,共3页
作  者:张开良
摘  要:文章赏析了两节获得专家和教师高度评价的同课异构课程的教学片段,从中借鉴数学教学活动的设置方法,让数学活动起到应有的作用,避免在教学中开展毫无意义的“假活动”.
关 键 词:数学活动 活动过程 主动探究 平均数 
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主动探究下的小学数学教学策略的应用探讨获取全文在线阅读
9
出  处:《求知导刊》 2019年第2期56-56,共1页
作  者:郑心愉
摘  要:随着新课程改革的发展及素质教育的开展,现阶段的小学数学教师在教学过程中越来越重视学生自主学习能力、探究精神的培养。在小学数学教学过程中融入探究性教学策略,能引导学生通过探究激发学生的学习兴趣及积极性,开发学生的数学思维及...
关 键 词:主动探究 小学数学 教学策略 
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友善用脑改变课堂获取全文在线阅读
10
出  处:《北京教育:普教版》 2018年第12期62-62,共1页
作  者:肖荣芬
摘  要:“友善用脑”鼓励学生勤于表达、主动探究,关注学生的实际“获得”而非教师的“抛出”,这就要求教师还给学生主动学习的时间和空间,还给学生“提问权”和“评议权”。我尝试改变以往碎片化的教学活动,把整体设计思路变成学生的系列活动...
关 键 词:友善 课堂 主动学习 主动探究 教学活动 被动学习 学生 评议权 
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