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检索条件:
"传媒=小学教学参考:语文版"
12,986 条 记 录,以下是 1-10
关于微习作教学的思考获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期83-83,共1页
作  者:孙培亚
摘  要:微习作具有针对性强,耗时少等特点,在阅读教学中得到了广泛的运用。由于教师对微习作的内涵把握不足,直接影响了学生课堂教学质量的提升。因此,在课堂微习作训练方面教师应具有速战速决,点到为止,切中要害的意识,以实现阅读与写作的...
关 键 词:小学语文 课堂教学 阅读教学 微习作 
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浅谈第二学段仿照性练笔的实施策略获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期84-84,共1页
作  者:祁华忠
摘  要:中年级作为习作教学的起步阶段,可以借助阅读教学内的有效仿写来将写话向习作过渡。所谓仿,就是对文本的言语形式、遣词造句和表达思路进行模仿,而具体的语言组织还需要学生发挥主观能动性进行创造性表达。三年级阅读教学中的高效仿写,...
关 键 词:聚焦属性 尊重认知 发挥特质 仿照练笔 
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浅谈场面描写知识的开发获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期85-85,共1页
作  者:沈华平
摘  要:场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。从研读教材,开发陈述性知识;分析学情,聚焦核心知识;学为中心,开发程序性知识;充分实践,丰富知识建构经验等方面,探析场面描写知识的开发策略。
关 键 词:场面描写 陈述性知识 习作知识 程序性知识 建构经验 
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在整合教学中提高语文能力——以苏教《放飞蜻蜓》《保护蜻蜓》的教学为例获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期86-86,共1页
作  者:江平
摘  要:借助整合策略,运用对比的方式展开教学,便于学生在同中寻异,异中求同。以这样的方式来进行思考与实践,学生的思维能力和写作能力都将得到极大的发展与提升。提出对比框架,在整合中明晰文本脉络;对比细节,在整合中明晰表达技巧;模仿...
关 键 词:明晰脉络 洞察技巧 学以致用 统整思维 
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简约课堂潜心绘文——从《一切景语皆情语》谈习作教学获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期87-87,共1页
作  者:苗露娜
摘  要:习作课难上,历来是许多语文教师的共识。习作教学该学什么,该怎么学,困扰着语文课堂。以《一切景语皆情语》的习作教学为例,浅谈如何有效指导学生进行写作。
关 键 词:学为中心 融情入景 优化指导 自读自悟 
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剧本类文本的教学现状及应对策略获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期37-38,共2页
作  者:盛立新
摘  要:目前,剧本类文本的教学存在以考定教、以本定教的现象,导致学生的语文能力得不到应有的提高。在剧本类文本的教学中,要突显学生的主体地位,通过剧本解读的人本化、语境创设的人本化、精准帮扶的人本化等策略,使学生成为课堂的主人,积...
关 键 词:剧本类文本 教学现状 人本化 
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在习作教学中创新教学方法——以《二十年后回故乡》习作教学为例获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期88-89,共2页
作  者:甘灿琼
摘  要:《二十年后回故乡》是人教五年级上册习作二的一篇作文题目,学生在本单元的学习中感受到了作者利用文字表达的思乡之情,因此在本单元的习作中也让学生想象自己离开家乡二十年后再次回来,会是怎样的情景,并要求学生能够灵活地运用本单...
关 键 词:小学语文 作文教学 创新教学 
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借助插图,培养学生形象思维能力获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期39-39,共1页
作  者:朱丽萍
摘  要:插图是教材的有机组成部分。在第一学段的教学中,教师要充分利用插图培养学生的形象思维能力。在课堂上,教师可通过图文对照、有效拓展、有序复述等途径,培养学生形象思维的准确性、丰富性和整体性,从而帮助学生理解文本主题,同时发展...
关 键 词:形象思维 插图 拓展 复述 
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为识字教学寻找更多支点获取全文在线阅读
9
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期89-90,共2页
作  者:曹玉玲
摘  要:小学低年级识字教学中,教师利用教辅手段为学生提供更多学法帮助,不仅能够唤醒学生识字思维,还能够激活识字教学课堂积极因素,为学生综合语文素质培养创造良好条件。学生直观思维比较发达,教师利用多种教学手段优化识字方法,给识字教...
关 键 词:小学语文 识字教学 支点 
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低段统编教材中语文元素的发掘获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第12期40-40,共1页
作  者:谷夏燕
摘  要:语文统编教材蕴含许多有价值的语文元素。教师要发掘教材中隐含的语文元素,抓住它的层次性、陈述性和主体性的特点,巧妙利用它提供的学习支架,引导学生深入学习,以全面提升学生的语文核心素养。
关 键 词:统编教材 语文元素 层次性 陈述性 
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