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机构

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作者

  • 1篇徐赐成

期刊

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检索条件:
"作者=徐赐成"
11 条 记 录,以下是 1-10
论历史教科书的学术性——以《中外历史纲要》教科书为例获取全文在线阅读
1
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2019年第4期1-7,共7页
作  者:徐赐成
基金项目:全国教育科学规划课题国家一般课题“70年来大陆中学历史教科书发展研究”(BHA190132)阶段性成果。
摘  要:历史教科书是国家和民族对历史的基本态度和认知的反映。历史教科书兼具学术性、政治性、教育性和综合性特征,学术性是教科书质量的根本保证。历史教科书学术性的基本含义主要体现为“历史事实的准确性、历史观点的正确性和历史解释的科学...
关 键 词:历史教科书 历史意识 国家认同 民族交融 述诘融合 
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历史教科书与历史观教育--以近二十年历史教科书改革实践为例获取全文在线阅读
2
出  处:《内蒙古师范大学学报:教育科学版》 2019年第7期1-11,共11页
作  者:徐赐成 赵亚夫
基金项目:全国教育科学“十三五”规划2019年度课题“70年来大陆中学历史教科书发展研究”(BHA190132);国家社科基金后期资助项目“我国近现代学校历史教育简史”(17FZS056)。
摘  要:正确的历史观教育是历史教育的根本目的,是历史学科落实立德树人根本任务的本质。历史教科书是传授历史知识的基本渠道,教科书历史知识是历史观教育的基本载体和素材,是赋予了历史教育价值的历史教育内容。历史教科书是根据教学大纲和课...
关 键 词:历史教科书 历史观 历史意识 历史教育 
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历史课程功能构成及其特征探讨——基于《普通高中历史课程标准(2017年版)》的讨论获取全文在线阅读
3
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2019年第1期1-7,共7页
作  者:徐赐成
基金项目:国家社科基金后期资助项目“我国近现代学校历史教育简史”(17FZS056)阶段性成果.
摘  要:历史课程功能是历史教育发展的根本立足点,也是历史教育的价值所在,更是历史教育实现“立德树人”根本任务的前提和基础。本世纪以来的历史课程改革始终以历史课程功能的探索和实践为中心,并根据历史学、教育学的发展,不断构建和完善历...
关 键 词:课程功能 历史教育 历史意识 历史教学 
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改革开放以来历史教育发展理路分析获取全文在线阅读
4
出  处:《历史教学问题》 中国人文科学核心期刊要览 2018年第5期128-132,共5页
作  者:徐赐成
摘  要:改革开放以来,随着社会活力的恢复和勃发,学术发展进入黄金时期。历史教育作为学术发展的一个方面,通过课程、教材、教学、考试、教师教育等领域的持续、系统改革,在实现从政治教化为主到人文教育为主的发展转型过程中,逐步形成“历史...
关 键 词:历史教育学 改革开放 教育发展 社会活力 黄金时期 教师教育 转型过程 人文教育 
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历史教育的发展重在常态行动获取全文在线阅读
5
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2017年第4期24-31,共8页
作  者:徐赐成
基金项目:陕西省社科界2015年度重大理论与现实问题研究项目“学校历史教育与民族精神的重构研究”(2015Z083)阶段性成果
摘  要:核心素养旨在立德树人,历史学科核心素养是对"立德树人"的学科回答。历史教育必须紧紧围绕"人的精神发育"这个中心来落实"以人为本",进而做好课程规划和教学实施。因此,历史教学须基于历史常识的学习,回归教育常态,帮助学生通过...
关 键 词:历史教育 核心素养 历史常识 历史学习 课堂教学 
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历史教师培训案例资源的采集与利用获取全文在线阅读
6
出  处:《中国教师》 2015年第9X期74-78,共5页
作  者:徐赐成
摘  要:<正>21世纪以来,国家通过加大教师职前培养和职后培训的力度,加强教师队伍建设。2012年9月,全国教师工作会议系统部署了推进教育均衡发展、建设高素质教师队伍等重点工作的总体目标、战略思路和重点举措,印发了《国务院关于加...
关 键 词:历史教师 教师培训工作 教师职前培养 职后培训 教育均衡 教学情境 培训质量 高素质教师 实践探究 
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历史课堂教学目标的价值实现获取全文在线阅读
7
出  处:《历史教学问题》 2015年第1期130-132,59共4页
作  者:徐赐成
摘  要:教学论者认为,教学活动在具备了教师、教材和学生三个条件后,"必须具有明确的意图",即教学目标。1一般而言,教学目标有三大功能:导向功能即指明教学活动的方向;激励功能即激发学生朝着认定的学习方向努力;标准功能即为教学评价提...
关 键 词:历史课堂教学 课堂教学活动 价值 标的 教学目标 学习方向 教学评价 教学质量 
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论历史学科的概念教学获取全文在线阅读
8
出  处:《历史教学问题》 北大2011版核心期刊 2014年第5期113-115,共3页
作  者:徐赐成
摘  要:有很多同仁撰文讨论历史概念教学的"低效甚至无效"问题,其实在实践中还存在更严重的情况,那就是概念教学的"负效"问题。比如,有教师讲课时把"民主"直接解释为"人民当家作主",这实际上是在学生头脑中植入一个错误信息,使得学生...
关 键 词:历史概念教学 历史学科 人民当家作主 错误信息 民主 学生 课时 教师 
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新课程高考历史命题趋势及意蕴获取全文在线阅读
9
出  处:《历史教学问题》 北大2011版核心期刊 2012年第1期122-128,共7页
作  者:徐赐成
摘  要:历史高考是历史教学、历史教育和历史课程改革的联结点,历史高考既是“指挥棒”,也是“风向标”。在历史教育教学实践中,要根据“风向标”判明正确的方向,采取正确的行为。同时,历史高考也必须根据历史教学、历史教育和历史课程改革的...
关 键 词:高考历史 命题趋势 新课程 历史课程改革 历史高考 教育教学实践 历史教学 历史教育 
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成长需要深度学习获取全文在线阅读
10
出  处:《中小学教师培训》 2007年第11期10-12,共3页
作  者:徐赐成
摘  要:“教师专业发展”的核心内容是专业,目标要求是发展。“专业”应该包括教育和学科两大层面。不论是哪一类的“专业”,其基本特质就是“发展”,没有发展就不可能专业。“发展”的道路千万条,归根结底就是学习。
关 键 词:深度学习 教师专业发展 “专业” 基本特质 学科 教育 
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