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"关键词=经验"
71,318 条 记 录,以下是 1-10
基于“儿童本位”的课程实践提升幼儿教师专业自觉——以大班微课程“养蚕记”为例获取全文在线阅读
1
出  处:《名师在线》 2020年第28期95-96,共2页
作  者:周倩岚
摘  要:教师成长的最高境界是专业自主完善。在幼儿园的教育实践中,课程故事作为幼儿园教师进行教育教学、指导幼儿成长的有效载体,可以帮助教师发现和思考教育理念和教育规律。以大班微课程“养蚕记”为例,笔者循着“养蚕记”中一系列课程故事...
关 键 词:课程故事 专业自觉 教师发展 幼儿经验 
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维特根斯坦论事实与语法之区分获取全文在线阅读
2
出  处:《天津大学学报:社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第6期552-558,共7页
作  者:袁菜琼
基金项目:2019年天津市研究生科研创新项目(2019YJSB025).
摘  要:维特根斯坦的早期思想中,存在逻辑必然性和经验偶然性的区分,逻辑是区分二者的依据。后期思想中,具有规范性的规则表达和具有描述性的事实表达之间具有确定的界限,语法是区分概念研究和事实研究的最终根据。语法命题起着规范性作用,数...
关 键 词:逻辑 语法 概念 语法命题 经验命题 
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引导学生积累数学活动经验“三策略”获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2020年第12期29-29,共1页
作  者:韩秀川
摘  要:数学课堂中,教师可从深度观察、深层思考、准确表达三个方面,帮助学生积累数学活动经验,使学生内化所学的数学知识和技能,提升学生的数学核心素养。
关 键 词:积累 数学活动经验 策略 
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基于数学问题解决经验的教学评价研究获取全文在线阅读
4
出  处:《名师在线》 2020年第13期68-69,共2页
作  者:张云杰
摘  要:人的学习总是徘徊在新知识学习、知识理解运用、反思改进的过程中。在小学数学教育实践中,新知识的获得和知识的理解运用虽然是学习的坚实阵地,以及数学教学的主体部分,但是回顾和反思也是教学中不可忽视的环节。教学评价是回顾和反思过...
关 键 词:数学问题 解决经验 小学数学 教学评价 
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开展数学活动,让一年级课堂动起来获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期30-31,共2页
作  者:岳梅
摘  要:基本活动经验是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的“四基”之一,小学生的数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的,是数学活动的产物。一年级学生的思维处于具体形象思维阶段,丰...
关 键 词:数学活动 数学基本活动经验 一年级 小组合作 
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概念经验对乒乓球运动员动作加工的影响——一项ERP研究获取全文在线阅读
6
出  处:《上海体育学院学报》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第7期69-76,84共9页
作  者:王莹莹 陆颖之 杨甜甜 顾楠 周成林
基金项目:国家自然科学基金青年科学基金项目(31900790);国家自然科学基金面上项目(31571151);上海市科委能力建设项目(1708503100)。
摘  要:目的考察在竞技运动领域,概念经验如何参与运动员的动作加工过程及其大脑加工特征。方法以言语研究中的典型脑电成分N400为指标,通过改变后期动作结果与前期动作序列是否匹配,探索不同技能水平运动员相较于无经验的普通大学生在加工...
关 键 词:概念经验 乒乓球运动员 动作加工 类N400成分 脑电 事件相关电位(ERP) 
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经历活动过程 积累活动经验——“间隔排列”活动课的设计与思考获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考》 2020年第20期65-67,共3页
作  者:崔旭 李美云
摘  要:活动课是小学数学教学的重要组成部分,是培养学生数学学习能力的关键环节。以"间隔排列"活动课为例,基于"核心素养"的要求,对数学活动进行了重新定位,不仅教给学生活动方式和方法,更重视积累学生的数学活动经验,提升学生的核心素...
关 键 词:活动课 模型经验 思辨能力 核心素养 
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引导学生积累数学活动经验三策略获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考》 2020年第24期38-38,共1页
作  者:李鹏
摘  要:数学教学中,教师引导学生积累数学活动经验,可以促进学生的数学学习活动顺利实施与开展,提升学生的数学核心素养。教师可在概念教学、计算教学、解决问题教学中,引导学生积累丰富的数学活动经验,提升学生的数学学习质量。
关 键 词:引导 积累 数学活动经验 策略 
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帮助学生在“动手做”中积累数学活动经验获取全文在线阅读
9
出  处:《小学教学参考》 2020年第24期39-39,共1页
作  者:凌萍萍
摘  要:数学教学中,教师应精心设计"动手做"的活动,引导学生真正经历数学知识的形成过程,积累基本的数学活动经验,提升学生的数学核心素养。
关 键 词:动手做 积累 数学活动经验 
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依托数学实验,积累数学活动经验——以《三角形三边关系》教学为例获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2020年第24期40-40,共1页
作  者:何国玲
摘  要:数学实验可以让学生真正经历观察、思考、探究、发现、反思、归纳等学习过程,促进学生数学活动经验的积累。数学课堂中,教师可通过数学实验,夯实学生的学习基础,帮助学生积累数学活动经验
关 键 词:数学实验 积累 数学活动经验 三角形 
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