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"关键词=数学教学"
24,587 条 记 录,以下是 1-10
“三招”直击数学问题本质获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第3期30-31,共2页
作  者:梁奇
摘  要:数学课堂中,如何突出重点、突破难点,不同的教师采取不同的方法。对于一些重点内容,教师若不断地予以重复强调,容易使学生产生厌烦心理,甚至放弃学习,而巧用方法引导学生探究、理解,则能使学生产生学习的兴趣,迸发出创新思维的火花...
关 键 词:数学问题 本质 数学教学 
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培养数据分析能力 提升数学核心素养获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2020年第3期38-38,共1页
作  者:郭冬云
摘  要:《数学课程标准》指出"统计的核心就是数据分析",这说明了培养学生数据分析能力的重要性。数学课堂中,教师应重视学生分析与综合能力的培养,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与数据分析活动,提升学生的数学核心素养。
关 键 词:培养 数据分析能力 提升 核心素养 数学教学 
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打磨教学细节 绽放课堂精彩获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2020年第3期27-28,共2页
作  者:马乃骥
摘  要:捕捉细节,构建高效课堂的根本;打磨细节,有效教学的灵魂。因此,数学教学中,教师要捕捉细节、打磨细节,从细节出发给予学生肯定,发展学生的数学思维,引导学生科学建构知识体系,让课堂充满活力,精彩不断。
关 键 词:打磨 细节 精彩 数学教学 
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谈几何直观在小学低段数学教学中的运用获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考》 2020年第3期29-30,共2页
作  者:孙承勇
摘  要:小学低段学生的思维以具体形象思维为主,对抽象知识的理解和接受能力还比较弱。数学课堂中,教师可巧妙借助几何直观,把抽象的问题形象化、具体化,从而降低学生的学习难度,帮助学生开启数学的探究之旅,提升学生的数学学习效率。
关 键 词:几何直观 小学低段 数学教学 运用 
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回归数学本质,教学才有力量--“平面向量的实际背景及其基本概念”的教学解析获取全文在线阅读
5
出  处:《中小学教师培训》 2020年第1期40-44,共5页
作  者:王克勤 张晓斌
基金项目:重庆市教育科学“十二五”规划2014年度重点课题“利用教育质量监测数据增进区域教研实效性策略研究”(课题批准号:2014-11-001)。
摘  要:数学的本质是什么?怎样回归数学的本质?教学的力量在哪里?这其实一直是一线教师冥思苦想、不得其解,但又不懈追求的话题。数学教学要回归到生活数学"本源",才能挖掘激发出数学课堂"活力";数学教学要回归到类比生成"本味",才能...
关 键 词:数学本质 教学解析 数学教学 概念教学 平面向量 数学核心素养 
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谈小学数学教学中提高学生学习主动性的策略获取全文在线阅读
6
出  处:《学周刊》 2020年第6期32-32,共1页
作  者:姚秋茹
摘  要:小学数学的学科教学中,如何培养学生的学习主动性是非常关键的,教师只有遵循以学生为中心的理念,给学生充分的尊重和鼓励,并且给予他们科学高效的训练,才能提升学生的信心,让他们更加主动的学习,从主动学习中获得更多的积极反馈,从...
关 键 词:小学数学 学习主动性 数学教学 
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试论小学数学教学中学生数感培养策略获取全文在线阅读
7
出  处:《学周刊》 2020年第6期35-35,共1页
作  者:程明霞
摘  要:数感对小学生数学成绩的提高具有重要意义,可以作为学校数学教学的一项教学目标。学校应制定具体的实施方法,在数学教学的过程中潜移默化地培养学生的数感,加快学生数学思维的构建。教师可从小学数学教学中数感培养存在的问题入手,对小...
关 键 词:小学数学 数学教学 数感培养 
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小学数学教学中生活情境的运用研究获取全文在线阅读
8
出  处:《学周刊》 2020年第6期36-36,共1页
作  者:马银平
摘  要:近几年来,随着我国素质教育的进一步改革和完善,小学数学在教学方面更加注重“实践与综合应用”的生活化教学。也就是说,目前的教学方式更加注重生活化,就是将小学数学教学与实际生活相联系起来,从而让更多的小学生对数学产生浓厚的学...
关 键 词:小学数学 生活情境 数学教学 
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创设生活情境,促进数学教学获取全文在线阅读
9
出  处:《学周刊》 2020年第3期79-79,共1页
作  者:周建斌
摘  要:在小学数学的教学过程中,教师尝试着探索各种各样的提高数学教学效率的方法,而最有效且最常见的则是生活化教学。在教学中创设生活化的情境,引入生活中的现象,导入生活中的案例,对于数学教学效率的提高意义重大。
关 键 词:生活情境 数学教学 教学资源 
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试论小学数学教学中的素质教育获取全文在线阅读
10
出  处:《学周刊》 2020年第6期83-83,共1页
作  者:杨希民
摘  要:素质是人所固有的,且存在各种差异。学生个体的差异既来自于先天,又来自于后天,特别是来自于家庭、学校和社会的教育。素质教育肯定学生是具有主观能动性的主体,强调要充分发挥学生在学习过程中的一切积极性、能动性与创造性。对此,教...
关 键 词:数学教学 素质教育 小学数学 
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