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"关键词=建构"
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借直观小方块,深度建构面积计算——“长方形和正方形的面积计算”之思考与实践获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期21-22,共2页
作  者:陈肖娟
摘  要:建构深度课堂,要抓住知识的本质和内涵。“长方形和正方形的面积计算”是图形面积教学的种子课。在图形面积教学的起始课中,借直观的小方块,让学生通过“悟——测——验——用”四步,由浅入深,循序渐进地探究长方形面积计算的本质与内...
关 键 词:面积计算 小方块 准确定位 深度建构 
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回归生活原型,给儿童知识生长一个支点获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期23-24,共2页
作  者:陈振国
摘  要:张奠宙教授认为,加法、减法、乘法、除法、都有各自的现实原型,它们都是从相应的现实原型中抽象出来的。在进行计算教学时,教师要回归生活原型,设计多级抽象活动,如从现实原型到具体算式,又从具体算式到抽象算式,再从抽象算式到运算...
关 键 词:生活原型 运算意义 建构 教学策略 
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迁移算理 建构算法 完善知识体系——“分数与整数相乘”教学设计与说明获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2020年第20期57-58,共2页
作  者:钟蕾
摘  要:"分数与整数相乘"的教学设计着重沟通整数、小数、分数分别与整数相乘之间的联系,以及分数与整数相乘所表示的两种意义之间的联系,让学生自主地进行知识建构,了解分数与整数相乘的意义,进而迁移算理,掌握算法,完善知识体系。
关 键 词:分数 整数 相乘 算理 算法 知识建构 
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有效阅读话题的构建策略获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考》 2020年第13期38-39,共2页
作  者:曾庆媚
摘  要:阅读教学是对话的过程。要提高阅读教学的效率,就要有有效话题的引领。在教学中,教师要根据教学需要,抓住文本题目、关键词句和课堂生成等构建对话话题,引导学生与文本、教师、同伴等进行多元互动对话。只有这样,才能将阅读对话推向深...
关 键 词:对话话题 建构策略 课堂生成 
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以生为本,建构真的数学课堂获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第21期22-23,共2页
作  者:白林飞
摘  要:数学课堂中,教师要将学生置于教学的第一位,引领学生自主学习、合作探究与创新学习,关注学生兴趣、情感态度与价值观等方面的培养,使学生得到真正的发展,从而建构真的数学课堂。
关 键 词:以生为本 建构 数学课堂 
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借力思维导图提升小学生语言建构与运用能力的研究获取全文在线阅读
6
出  处:《名师在线》 2020年第19期56-57,共2页
作  者:王菊环
摘  要:语言建构与运用能力的培养,不仅能使小学生更好地理解语文知识,还能使之与他人更好地交流、沟通。小学语文教师不妨借助思维导图提升小学生的语言建构与运用能力。要想顺利实现这一目标,必须深入了解思维导图的内涵、特点及其对小学生语...
关 键 词:小学语文 思维导图 语言建构与运用 实践研究 
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影像与民族国家的建构研究——以孙明经影像作品为例获取全文在线阅读
7
出  处:《艺术科技》 2020年第12期35-38,共4页
作  者:赵宏博
基金项目:江西省创新专项资金项目课题“影像与民族国家的建构研究——以孙明经影像作品为例”成果,项目编号:YC2018-S383。
摘  要:随着电影学的不断推进,影像学科与人类学正在相互影响并开始逐步交融。孙明经被称为中国版的“格里尔逊”,是中国电影学和人类学电影首屈一指的开拓者之一。在20世纪30年代到40年代,以民族志电影系列《西康》和《还我河山》系列片...
关 键 词:孙明经 影像传播 国家建构 
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基于问题导学模式的高中生物教学——以“DNA分子的结构”一课的教学为例获取全文在线阅读
8
出  处:《名师在线》 2020年第18期51-52,共2页
作  者:刘美爱
摘  要:问题导学是指教师在教学过程中,依据教学目标,结合教学内容和课程安排,以学生的认知特点为前提,设置情境问题串,让学生灵活地采用自主学习、合作学习等方式,主动建构和完善知识体系,完成学习任务。问题导学模式可以帮助学生自主地发...
关 键 词:问题导学 科学思维 模型建构 
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整体关联,促进学生建构知识获取全文在线阅读
9
出  处:《小学教学参考》 2020年第21期35-36,共2页
作  者:翟莹
摘  要:数学教学中,教师可从知识的整体关联入手,引导学生不断深入探究,使学生所学的数学知识形成一个有机的整体,实现从整体上提升学生数学核心素养的目的。
关 键 词:整体 关联 建构 数学教学 
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基于“问题提出”的数学教学建构获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2020年第17期84-85,共2页
作  者:袁菁华
摘  要:学生的数学学习是问题的发现、提出、分析和解决的系列过程。教师要增强学生的问题意识,通过创设情境、亲身实践以及内省反思,让学生的“问题提出”有迹可循、有据可凭、有源可溯。只有问学交融,才能促使学生的数学学习从低阶迈向高阶。
关 键 词:小学数学 问题 教学建构 
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