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"关键词=课程"
178,962 条 记 录,以下是 1-10
核心素养导向下高中历史课程教学改革探究获取全文在线阅读
1
出  处:《华夏教师》 2018年第17期48-49,共2页
作  者:欧珠拉姆
摘  要:随着社会经济发展,人才作为第一生产要素,其培育工作越发重要。在国家中长期教育改革与发展规划中,对人才培养提出了更高要求。为了适应时代发展潮流,满足国家对高素质人才的需求,以核心素养为导向的教学改革也显得十分重要和必要,尤...
关 键 词:核心素养 高中历史 课程教学 改革 
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转型发展背景下经管类专业微积分课程教学改革研究获取全文在线阅读
2
出  处:《黑河学院学报》 2018年第7期134-135,共2页
作  者:吕卫平 吴善和 马奕
基金项目:福建省教育厅中青年(科技)项目资助“小波与多小波分析在经济金融时间序列中的应用”(JAT160485)。
摘  要:高校转型发展是我国高等教育改革的重要战略举措。分析在转型发展背景下,经管类专业微积分课程设置中存在的问题,并对经管类专业微积分课程教学改革策略进行探讨,旨在为促进转型发展背景下经管类专业微积分课程教学改革的有序开展提供一...
关 键 词:转型发展 教学改革 课程体系 
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高职院校创新创业课程文化的重塑获取全文在线阅读
3
出  处:《江苏教育》 2018年第36期32-36,共5页
作  者:张宇
摘  要:创新创业教育是践行我国创新驱动发展战略的重要载体,在各级各类教育中都占据重要位置。创新创业课程文化直接影响创新创业教育的质量和效益,具有意向性、交互性、人本性和自觉性等特征。当前,高职院校创新创业课程文化存在课程设计理念...
关 键 词:课程文化 高职院校 创新创业课程 
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课程理念下语文教学策略探究
4
出  处:《汉字文化》 中国人文科学核心期刊要览 2018年第7期66-67,共2页
作  者:冯瑞慧
摘  要:语文一直作为我国教育体制中的基础性学科,不但具有广泛地实际应用价值,而且对我国传统文化的继承和弘扬以及学生文学素养的提升有着重要意义。随着新课程改革在小学教学实践中的不断深入,传统小学语文教学理念和教学方式都需要做出转变...
关 键 词:课程理念 语文教学 策略 探究 
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“修·享·尝”:三维一体德育课程体系探索获取全文在线阅读
5
出  处:《华夏教师》 2018年第17期2-3,共2页
作  者:阳波
摘  要:成都七中育才学校学道分校(以下简称学道),创办于1998年,由三所历史较长的学校优化整合而成。2003年,学校与成都市东南里中学合并,迁入小巷深处的原东南里中学校址。四校合并,既带来了资源互补,又带来了观念冲突、教师矛盾...
关 键 词:四维一体 德育课程体系 探索 
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声音获取全文在线阅读
6
出  处:《江苏教育》 2018年第35期2-2,共1页
摘  要:站在课程改革的新起点,“核心素养”扑面而来。
关 键 词:课程 改革 核心素养 
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儿童在课程中央——学生在场:单元教学的动态实施获取全文在线阅读
7
出  处:《江苏教育》 2018年第34期58-61,共4页
作  者:邓庆民
摘  要:单元设计是课程开发的基础单位,是课时计划的指引,它的起点是学生认知。单元设计可采用“阶梯型”和“登山型”相结合的方式,以学习者为中心,分成目标设计、项目探究、综合评估三个步骤。单元教学的实施是一个动态的、非确定性的过程,...
关 键 词:单元设计 课程实施 学生在场 
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统整与编织:学科课程生本化的路径探微——以苏教版小语中年级教材“处处留心”的课程改造为例获取全文在线阅读
8
出  处:《江苏教育》 2018年第34期62-64,共3页
作  者:蒋剑秋
摘  要:课程的实施应该从儿童的立场出发,学科课程生本化是广大教师践行课程理念的自觉追求。多向度统整,可以在课程规划与设计中拓展儿童发展的空间;多维度编织,可以在课程实施和创生中唤起儿童沉睡的潜能。唯有将课程目标指向完整的人的培养...
关 键 词:学科课程 统整 编织 
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“山水教育”描绘新时代学校的美丽画卷——新时代新学校建设的实践与思考获取全文在线阅读
9
出  处:《江苏教育》 2018年第42期45-47,共3页
作  者:匡洪浩
摘  要:新时期学校应顺应时代需求,不断深化教育改革,最大限度地满足人民群众对美好教育的期盼,落实"立德树人"的根本任务。江苏省丹阳市华南实验学校积极探索实践"山水教育"理念:围绕"山的稳重+水的灵动",坚持绿色质量,规范办学行为...
关 键 词:“山水教育” 规范办学 生态课程 
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学生在中央:一种生动的课程关照——以品德课程教学现场为阐述背景获取全文在线阅读
10
出  处:《江苏教育》 2018年第34期65-67,共3页
作  者:盛晓英
摘  要:教育已经进入了"核心素养时代",学生与课程两者的角色如何定位影响着学生发展核心素养的落地和转化,也牵涉着课程自身的内生。我们以品德课程教学现场为阐述背景,揭示实然性现状:学生——课程客体;明示应然性变革:学生——课程主体...
关 键 词:核心素养 课程客体 课程主体 课程自己 
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