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"关键词=发展"
765,930 条 记 录,以下是 1-10
以精神成长引领专业发展——新时代中小学教师专业发展路径及策略探析获取全文在线阅读
1
出  处:《江苏教育》 2018年第30期29-32,共4页
作  者:华琴 陈光明
摘  要:教育兴,则国家兴;教育强,则国家强。建设教育强国是新时代教育的新使命,办好人民满意的教育,培养更多“四有”好老师是教育发展的基础。就教师精神成长与专业发展的关系、教师专业发展的路径、教师培养模式进行初探。
关 键 词:教师发展 精神成长 培养路径 策略分析 
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“五共”:共同体式的教师专业发展校本行动获取全文在线阅读
2
出  处:《江苏教育》 2018年第30期33-36,共4页
作  者:赵国强
摘  要:十几年来,我们走出了一条基于共同体性质的校本化的教师专业发展之路——共读、共写、共听、共享、共研,简称“五共”。提出“五共”专业发展基本理念和行动策略——在阅读中获得真知,在叙事中描述专业,在对话中实现交往,在反思中改造...
关 键 词:教师专业发展 发展共同体 共读 共写 共听 共享 共研 
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做一个像树一样的老师获取全文在线阅读
3
出  处:《江苏教育》 2018年第30期38-38,共1页
作  者:许晓惠
摘  要:新东方创始人俞敏洪在一次演讲中说:“我们每一个人,都应该像树一样地成长……遥远的地方,人们就能看到你;走近你,你能给人们一片绿色、一片阴凉。离开你,回头一看,你依然是地平线上一道美丽的风景线。树,即使年华老去,依然是社会...
关 键 词:教师专业发展 共读 共研 
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聆听分享让灵魂跟上获取全文在线阅读
4
出  处:《江苏教育》 2018年第30期39-39,共1页
作  者:陈明珠
摘  要:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在镇江市外国语学校这个学习共同体中,每个人都是那棵树、那朵云,每个灵魂都期待被唤醒、被聆听。分享激励成长。学校开展的不同主题的心得分享...
关 键 词:教师专业发展 分享感悟 聆听讲座 
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“五共”学习共同体的基本特征及意义获取全文在线阅读
5
出  处:《江苏教育》 2018年第30期40-41,共2页
作  者:潘晓芙
摘  要:我是2017年8月卸任镇江市外国语学校(以下简称“镇外”)校长的,所以,“镇外”教师专业发展的“五共”校本化行动对我来说是再熟悉不过了。只是这回要站在所谓“专家”的角度,以一个“局外人”的身份再次打量曾为之付出努力所构建...
关 键 词:“五共” 文化归属 学习共同体 师生发展 
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研究:教师专业发展的“动力源”获取全文在线阅读
6
出  处:《江苏教育》 2018年第30期42-45,共4页
作  者:孙向阳
摘  要:教师专业发展的主要凭借是研究,因为研究能激发问题意识,能养成探究态度,能训练方法素养,能优化思维品质,能增长教育智慧,能提升工作质量。而问题意识、探究态度、方法素养、思维品质、教育智慧、工作质量是促进教师专业发展的核心要...
关 键 词:教师研究 专业发展 
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为提升学生科学素养而教获取全文在线阅读
7
出  处:《江苏教育》 2018年第27期71-73,76共4页
作  者:王荐
摘  要:中学生物学教学应致力于提升学生的科学素养。具体而言,可采取凸显学科思想教育、教给学生解决问题的方法、关注情感态度价值观的养成、联系实际培养科学素养等教学策略。
关 键 词:生物学教育 终身发展 科学素养 
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新时代区域教育的先行者——江苏省泰州市姜堰区教育治理透视获取全文在线阅读
8
出  处:《江苏教育》 2018年第26期6-13,共8页
作  者:张俊平 蒋保华 朱茂勇
摘  要:党的十九大报告提出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。”教育发展到目前阶段,在时代的变化过程中,优先发展教育事业有了新的内涵。新时代下,要转变过去...
关 键 词:教育治理 泰州市 江苏省 姜堰 区域教育 教育优先发展 先行者 《江苏教育》 
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科技改变世界,创新决定未来获取全文在线阅读
9
出  处:《求学》 2018年第14期54-55,共2页
作  者:陈昌胜
摘  要:【时政链接】2018年1月8日,中共中央、国务院在北京隆重举行国家科学技术奖励大会。王泽山、侯云德获国家最高科学技术奖。李克强总理指出,党的十八大以来,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,我国科技事业取得长足进步,为...
关 键 词:创新驱动 国家科学技术奖励大会 中国特色社会主义思想 国家最高科学技术奖 经济社会发展 历史性变革 世界 技改 
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课堂观察:教师专业自觉发展的有效途径获取全文在线阅读
10
出  处:《江苏教育》 2018年第30期54-56,共3页
作  者:赵敏芳
摘  要:教师专业自觉具有自主性、独特性、本我性等基本特征,它的实现有很多种途径。从课堂观察的角度出发,并就实际教科研活动提出困惑、剖析原因、倡导教师专业自觉的回归,注重观察动机的自主性、观察工具的独特性、观察反思的本我性,提升专...
关 键 词:课堂观察 专业发展 专业自觉 
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