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86,572 条 记 录,以下是 1-10
以人民为中心的发展思想在法治唐山建设中的实践研究获取全文在线阅读
1
出  处:《新丝路》 2018年第18期16-17,共2页
作  者:许薇薇
基金项目:本文为2018年唐山市委党校课题《以人民为中心的发展思想在法治唐山建设中的实践研究》阶段性研究成果,课题编号:S18KY10。
摘  要:人民群众是社会历史的主体,人民主体地位、以人民为中心的观点是历史唯物主义的基本观点。就唐山而言,法治唐山是建设国际化沿海强市中的一项重要内容和目标。“一带一路”的契机,新唐山加快了发展的脚步,在此过程中,我们研究以人民为...
关 键 词:人民主体 人民群众 法治 
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多角度构建高效的高中英语课堂获取全文在线阅读
2
出  处:《华夏教师》 2018年第17期52-53,共2页
作  者:任莉
摘  要:随着新课程改革的全面推进,提高课堂教学效率的呼声越来越高。高中英语作为高中阶段课程体系的重要组成部分,如何构建高效的高中英语课堂,成为广大高中英语教育工作者面临的重要命题。基于此,我从构成课堂的三个要素:教学模式,学生,...
关 键 词:高中英语 高效课堂 教学模式 学生主体 
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《世界上所有的夜晚》的女性主义叙事学解读获取全文在线阅读
3
出  处:《文学教育》 2018年第26期52-53,共2页
作  者:陈雪桃
摘  要:女性主义叙事学理论在被引入我国后一直为我国女性主义文学批评和文本实践的创新性提供了下少可贵的借鉴和启示,迟子建在上世纪80年代后期就开始进入女性主义批评家的视线,不过对她的关注主要还是聚集于她小说表现出来的温情的笔调。《...
关 键 词:迟子建 女性主义叙事学 叙述视角 性别主体 
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学生在中央:一种生动的课程关照——以品德课程教学现场为阐述背景获取全文在线阅读
4
出  处:《江苏教育》 2018年第34期65-67,共3页
作  者:盛晓英
摘  要:教育已经进入了"核心素养时代",学生与课程两者的角色如何定位影响着学生发展核心素养的落地和转化,也牵涉着课程自身的内生。我们以品德课程教学现场为阐述背景,揭示实然性现状:学生——课程客体;明示应然性变革:学生——课程主体...
关 键 词:核心素养 课程客体 课程主体 课程自己 
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“家庭农场”与“合作社”耦合中的粮食生产技术效率获取全文在线阅读
5
出  处:《华南农业大学学报:社会科学版》 2018年第4期64-74,共11页
作  者:张德元 宫天辰
基金项目:国家自然科学基金项目(71573001)
摘  要:在合作社成员异质性的情境下,采用共同前沿分析的分析方法,研究了家庭农场与合作社耦合生产这种新型农业经营模式的粮食生产技术效率。结果表明:增加家庭农场的资本,土地和劳动力投入能显著增加家庭农场的粮食产出;非合作社家庭农场的...
关 键 词:粮食生产 新型农业经营主体 家庭农场 合作社 异质性 技术效率 
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教学“留白”——高中数学高效课堂的策略尝试获取全文在线阅读
6
出  处:《求学》 2018年第20期16-18,36共4页
作  者:叶燕忠
摘  要:本文主要说明教学"留白"的重要意义,针对高中数学课堂的各个环节,结合案例分析、论述教学"留白"的实际运用.
关 键 词:“留白” 主体 对比 反思 思维 
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锤炼政治品格 当先锋作表率获取全文在线阅读
7
出  处:《奋斗》 2018年第14期41-41,共1页
作  者:中共大庆市委办公室
摘  要:中共大庆市委办公室始终牢记党办姓党,把党的政治建设放在首位,把党建主体责任紧紧抓在手上,践行"五个坚持",树牢"四个意识",全力打造"守纪律、讲规矩"的模范机关,在大庆市"践行新思想、争当排头兵"的生动实践中当先锋作表率...
关 键 词:政治品格 表率 中国特色社会主义思想 市委办公室 政治建设 主体责任 强化理论 理论书籍 
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简述流动人员人事档案管理主体的职责分工获取全文在线阅读
8
出  处:《办公室业务》 2018年第13期147-147,共1页
作  者:李艳斐
摘  要:社会经济的发展带来了人事档案制度的变革发展,同时也推动了人员的流动,尤其引发了关于流动人员人事档案管理的系列问题,其中最大的问题就是管理主体的职责分工。本文首先论述了流动人员人事档案管理的内容,然后分析了流动人员人事档案...
关 键 词:流动人员人事档案 管理主体 职责分工 
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主体间性的视角探析思想政治教育的个体价值研究获取全文在线阅读
9
出  处:《现代交际》 2018年第13期222-224,共3页
作  者:冯毅 孙宝云
摘  要:随着社会的进步和发展,“以人为本”观念的提出和广大人民群众主体意识的普遍增强,个体价值观的研究日益引起人们的关注,本文拟从“主体间性”的视角对思想政治教育个体价值的内涵、表现形式和实现途径等方面的研究成果进行系统梳理,学...
关 键 词:主体间性 思想政治教育 个体价值 
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我国学科类型化评估机制的完善获取全文在线阅读
10
出  处:《江苏高教》 2018年第7期21-25,共5页
作  者:方跃平 邹放鸣
基金项目:2014年度江苏省社会科学基金重大项目“思想政治教育学科建设与前沿问题研究”(项目编号:14ZD010); 江苏省高校哲学社会科学研究重大项目“互联网时代社会主义意识形态建设研究”(项目编号:2014ZDAXM005)
摘  要:"双一流"建设对学科评估提出了更高的要求,客观科学的学科评估是基于类型化学科评估而产生的。中国现行的学科评估还没有建立在科学的学科分类基础上,学科划分太粗,评估结果难有公信力。完善学科类型化评估机制:一是要基于科学的学科...
关 键 词:双一流 学科分类 类型化 评估主体模式 评估指标体系 
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